摘要：隨著課程改革以及時代的發(fā)展，學生需要掌握的英語知識越來越多，而傳統(tǒng)的費時低效的英語課堂已經(jīng)難以滿足當前教學的需要，如何提升教學質(zhì)量構(gòu)建高效的英語學習課堂，成為多數(shù)教師需要考慮的問題。筆者經(jīng)過分析，認為構(gòu)建高效的英語學習課堂需要一定的策略與手段，故而從小學英語課堂教學現(xiàn)狀出發(fā)，在分析之后提出相應的建議。希望本文的研究能為一線教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：有效學習；高效課堂；英語教學

教師只有進行“有效教學（efficient instruction）”，方能構(gòu)建高效的英語課堂?！坝行Ы虒W”即通過一定的教學策略達到預期的教學目標，使學習者獲得進步與發(fā)展的教學。在構(gòu)建高效的英語課堂之前，必須了解當前小學英語課堂教學的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀中存在的問題進行分析，方能尋找出提高小學英語教學有效性的方法。

一、 小學英語課堂教學現(xiàn)狀

在當前小學英語教學中，多數(shù)教師以自我為中心，在教導學生時候仍然以“填鴨式”的方式為主，雖然在課上講解極為詳細，但是所用的方法仍然是過去傳統(tǒng)的陳舊的模式，即先講解單詞再分析文章語法最后做練習題，這種模式下，學生很難提起興趣，即便教師講得辛苦，但學生聽得乏味，很少跟著老師的思路走，這使得效率極低。

歸根糾底，出現(xiàn)這種情況的原因是當前“唯分數(shù)論”仍然有一定的市場，教師為了在短短的40分鐘內(nèi)教會學生更多的知識，所以對40分鐘的課堂時間抓的極緊，每一分每一秒都在講語法、教知識點希望學生記住。這種方式看起來利用了課上的所有時間，但實際上效率低下，學生們掌握的知識并不多。故而教師應當想辦法，調(diào)整教學策略，并利用合理的教學手段，方能構(gòu)建出有效的學習課堂，從而使學生掌握更多的知識。

二、 小學英語高效課堂的教學策略

（一） 創(chuàng)造有效的學習氛圍

教育學家羅杰斯曾經(jīng)說過“一個成功的教育需要安全且和諧的課堂氛圍”，所以說如果使學生主動學習，必須要創(chuàng)造一個和諧的課堂氛圍。由于小學生多是剛開始接觸第二外語，所以學習必然參差不齊。由于英語非母語，在生活中運用英語的時間極少，故而本身學習英語便有一定的難度。另外，教師過于重視分數(shù)，使一些成績差的學生被打上“不愛學習”的帽子，長此以往，學生會很失落，甚至產(chǎn)生消極的自卑心理。對于教師的教學持否定態(tài)度，不配合教師的教學課程。為了改變這種情況，教師更應當調(diào)整自己的態(tài)度與教學觀，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。同時還應當注意，有效學習氛圍的創(chuàng)建離不開老師的鼓勵指導。教師的鼓勵，會使學生感覺處于一個平等的環(huán)境中，從而學起來壓力比較小。

（二） 因材施教激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)建高效的英文學習的課堂，最終的目的是學生“學”，學生的“學”含義較多，包括“學會”“學到”“學以致用”等，這樣才能使學生的學習效果得到保障。當然，教師在教學時候，還應當更多地和學生進行互動，與學生互動的同時，還應當注意因材施教。了解每一個學生的特長與優(yōu)點。例如有的學生單詞記憶快，有的學生則口語比較好。對不同的學生持不同的教學態(tài)度用不同的教學方法，才能使學生在感覺到輕松的時候?qū)W習到更多的知識。

三、 采用多樣化的教學手段

（一） 情境激趣法與任務驅(qū)動

情景激趣法這一種方法對教師考驗較高，需要教師有一定的課堂與課堂駕馭能力，可以充分地將書本上的知識與課堂教學相結(jié)合。例如將課本語言用生活語言來替代，在課上設(shè)置一種真實的情景，采用這種方式使課堂“活”起來，在這樣的“生活環(huán)境”下，學生能夠自如地運用“生活語句”來交流，而不是干巴巴地想著背誦“本單元必備語句”。例如在講解“Whats your hobby？”一單元時，該單元需要記憶的重點語句為“What can you do in your spare time？”，詢問在空閑時間都會做什么，為了使課堂氣氛活躍，教師可以采用分組對話的方式，使學生“表演”自己在做什么，用這樣的方式使學生記住重點句型。而任務驅(qū)動則是要求教師將知識點分層，學生在一層層地完成之后獲得心理的滿足。

（二） 競賽游戲教學

競賽教學法這一方式主要是針對該年齡段的學生性格所設(shè)置的一種學習方法。在這一年齡段，學生通常有較強的表現(xiàn)欲與競爭欲。掌握學生的這一性格，教師可以將學生進行分組，使不同的小組之間相互競爭，這樣可以很好地調(diào)動學生的積極性?？梢哉f這是一種“寓教于樂”的良好措施，學生在娛樂中不自覺地便記住了所學知識，而且為了獲得更多的表揚，或者出于超越他人的心思，努力記憶相關(guān)知識點，并運用到競賽之中。這樣一方面學生掌握了知識，另一方面，教師教學也會感覺更加輕松。

（三） 多媒體的合理利用

“粉筆、黑板+錄音機”的教學方式較之多媒體教材來說已略有滯后，為了創(chuàng)造一個良好的教學課堂，使學生在課堂上學到更多的知識，便應當多多利用多媒體，使學生輕松接受，同時還能學會一口流利的英語口語，一舉多得。

總而言之，創(chuàng)造一個高效的學習課堂，需要教師將多種教學手段融入進去，這樣才能使學生在課堂上學到更多的知識。

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作者簡介：

李仲蘭，甘肅省積石山縣銀川鄉(xiāng)銀川小學。endprint