摘要：在當前素質(zhì)教育及新課程改革理念不斷深入開展的基礎上，在高中物理教學中對學生綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)也有著越來越高的要求，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就是比較重要的一個方面，對學生今后發(fā)展十分有利。所以，在高中物理實際教學過程中，應當通過有效方法及策略對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，從而提升其創(chuàng)新思維能力，促進其更好發(fā)展。

關鍵詞：高中物理；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

一、 引言

在高中物理實際課堂教學過程中，除需要對學生進行物理知識教學之外，對學生各個方面能力及素養(yǎng)進行培養(yǎng)也是十分重要的一個方面，其中比較重要的一點就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。作為高中物理教師，應當充分認識到創(chuàng)新思維在學生學習物理知識及今后發(fā)展中的重要作用及意義，在此基礎上以有效途徑及方法培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，進而使學生綜合素質(zhì)得以有效提升。

二、 重視高中物理教材創(chuàng)新

在高中物理教學過程中，為能夠較好實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，十分重要的一個方面就是應當對教材內(nèi)容進行合理把握，在此基礎上實現(xiàn)教材內(nèi)容創(chuàng)新，從而為學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)奠定理想的基礎條件。首先，物理教師應當牢固掌握相關物理知識，在教師將相關物理知識熟練掌握的基礎上，才能夠使這些物理知識實現(xiàn)較好串聯(lián)，在此基礎上更好地了解及把握這些知識內(nèi)容，從而對這些物理知識進行創(chuàng)新，使高中物理知識教學內(nèi)容能夠具有新穎有趣特點，從而也就能夠對學生創(chuàng)新思維進行較好培養(yǎng)。其次，對教材中各個方面內(nèi)容靈活運用。在當前新課程改革大形勢下，高中物理教師應當改變單純板書教材內(nèi)容情況，對物理教材中內(nèi)容靈活進行運用，科學合理組合教材中相關內(nèi)容，并且要將自身教學思想及教學方式融入其中，在此基礎上使創(chuàng)新性教學內(nèi)容得以形成，在教學中使自身個性及創(chuàng)新思維能夠得以充分體現(xiàn)，在此基礎上對學生進行較好引導，這對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)十分有利。

三、 通過創(chuàng)設問題情景培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

對于高中物理而言，其屬于探究性及創(chuàng)造性比較強的一門學科，對學生探究能力及創(chuàng)造能力具有較高要求，所以為能夠對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，應當引導學生對問題進行探究，在探究問題過程中實現(xiàn)創(chuàng)造，從而使其能夠具備創(chuàng)新意識，最終也就能夠使其創(chuàng)新思維得以形成。在實際課堂教學過程中，高中物理教師可科學合理設置問題情景，使學生能夠在具體問題情景中對物理知識進行學習及探究，在問題情境中實現(xiàn)再創(chuàng)造，隨著時間不斷增長，可使其創(chuàng)新思維得以較好形成。在創(chuàng)設問題情景過程中，教師應當結合學生實際情況，創(chuàng)設學生比較感興趣的問題情景，在此基礎上才能夠使學生有興趣進行問題研究，從而保證在問題探究過程中實現(xiàn)較好創(chuàng)新。比如，在對“加速度”這一內(nèi)容進行教學過程中，教師可創(chuàng)設日常生活中比較常見的汽車加速運動這一問題情景，使學生對加速運動過程中汽車運動狀態(tài)進行探究，并且要求每個學生在探究過程中提出自身觀點及見解，由于這一情景在實際生活中比較常見，學生接觸較多，因而也就能夠積極主動進行探究，從而保證其在探究過程中得到創(chuàng)新結果，形成創(chuàng)新思維。

四、 通過實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在高中物理課堂教學過程中，物理實驗屬于十分重要的一項內(nèi)容，對學生物理綜合能力及素質(zhì)的提升具有十分重要的作用及意義，因而可通過物理實驗對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。在以往物理實驗教學過程中，通常情況下都是進行驗證性實驗，即學生提前知道實驗結果，然后通過實驗對結果進行驗證，這種實驗對于學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)十分不利。所以，在高中物理實驗教學過程中，教師可引導學生積極開展開放探究性實驗，即學生之前不知道實驗結果，通過使學生進行自主探究而獲得實驗結果，這種實驗教學模式對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)比較有利。在學生自主進行實驗探究過程中，其能夠依據(jù)自身想法實行實驗操作及探究，不會受到實驗結果干擾，因而在實際探究過程中也就能夠得到一定新觀點及新結論，可形成自身見解，實現(xiàn)創(chuàng)造及創(chuàng)新，進而也就能夠使其創(chuàng)新思維培養(yǎng)取得更加理想的效果，為其今后更好發(fā)展奠定理想的基礎。

五、 通過開放性實踐互動培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

隨著當前新課程教學改革不斷開展，在高中物理教學中對課外實踐活動也有著越來越高的要求，并且課外實踐活動也已經(jīng)成為物理教學中的必要組成部分，同時這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑及方法。在實際課堂教學過程中，物理教師應當注意加強課外實踐活動教學，使學生加強課外實踐，在課外實踐中運用物理知識解決實際問題，與其他學科進行滲透教學，跨學科教學解決實際問題，實現(xiàn)創(chuàng)造，進而逐漸形成創(chuàng)新思維。比如，在完成“傳感器”方面教學之后，可引導學生利用單片機“Arduino”進行現(xiàn)實傳感器知識運用進行實踐探究，在實踐中通過運用各類傳感器的相關知識進行創(chuàng)造，這對其創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有重要作用及意義。

六、 結語

在當前高中物理教學過程中，學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)已經(jīng)成為十分重要的一個方面，對學生物理綜合能力提升十分有利。所以，在實際物理課堂教學過程中，物理教師應當通過有效方式積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，使其創(chuàng)新能力得以有效提升，為其得以更好發(fā)展奠定理想的基礎。

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作者簡介：

陳葦娜，福建省泉州市培元中學。endprint