高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念變革的構(gòu)想

劉鵬 朱麗麗

【摘 要】觀念對我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的方向起著決定性的影響作用，因此，要想對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念進(jìn)行變革，變革的關(guān)鍵點(diǎn)在于對觀念的更新工作上。要不斷推陳出新，使得理論內(nèi)核也可以受到全新理念的熏陶，從內(nèi)到外煥然一新，從而可以更好的適應(yīng)我國創(chuàng)新型國家的發(fā)展走向。要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的問題進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的梳理，推動大創(chuàng)業(yè)教育觀的建立。深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“一體兩面”的突出特質(zhì)和實(shí)踐性特征，爭取將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的范式發(fā)展成“廣譜式”這種范式，從而使“素質(zhì)教育”和“職業(yè)教育”這兩種不同的價(jià)值取向?qū)崿F(xiàn)充分的融合，同時(shí)，也要將實(shí)踐導(dǎo)向貫徹落實(shí)到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念變革構(gòu)想的方方面面。

【關(guān)鍵詞】高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育觀念變革

一、大創(chuàng)業(yè)教育觀的建立

我國國務(wù)院于2015年頒布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中對基本原則和總體目標(biāo)進(jìn)行了一番強(qiáng)調(diào)和明確。在深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過程中，要始終堅(jiān)守“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐”的基本原則，并正確的把握住“普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的總體目標(biāo)。要在教育的主渠道中逐漸引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在對高校人才培養(yǎng)工作的方方面面都要導(dǎo)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所具有的廣泛性和普及性，使越來越多的學(xué)生可以受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的惠及。為了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，爭取實(shí)現(xiàn)普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)，對大創(chuàng)業(yè)教育觀的建立具有一定的必然性。

1.教育方式的全體性

在對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，并不是僅僅培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)辦企業(yè)的實(shí)踐技能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。意識對實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)作用，因此對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)具有極其重要的作用。而且，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容是對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行一個(gè)全面的培養(yǎng)和提高。因此，在社會實(shí)踐當(dāng)中，為了更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要不斷探索新的、合適的教育模式，使傳統(tǒng)的“精英教育”的教育模式可以得到徹底的變革，同時(shí)還要打破傳統(tǒng)的分領(lǐng)域單獨(dú)培養(yǎng)的模式，而是要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣度，使得可以更好的面向全體學(xué)生，增強(qiáng)教育方式的全面性。

2.與專業(yè)教育相結(jié)合

在高校所進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從而造就了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子”廣布這樣一種有利現(xiàn)象。這也在一定程度上決定了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種廣譜式的教育，而非具有針對性的專門對少數(shù)專業(yè)所開設(shè)的一種精英式的教育模式。因此，在實(shí)際實(shí)踐過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)教育相結(jié)合，這是客觀要求，同時(shí)也具有一定的必然性。為了可以實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教育更好的結(jié)合，不僅要不斷推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念的變革，還要加強(qiáng)對專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。努力實(shí)現(xiàn)對各種專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的充分發(fā)掘和利用，巧妙地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念導(dǎo)入到對學(xué)生專業(yè)課的教育過程中。

3.重視人才培養(yǎng)體系建設(shè)

要想使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在變革的道路上可以走的更遠(yuǎn)，必須要對重視對人才培養(yǎng)體系的建設(shè)。在實(shí)際實(shí)踐發(fā)展過程中，專業(yè)性的人才發(fā)揮著極其重要的作用，因此對這些專業(yè)人才的培養(yǎng)也具有十分重要的意義。為了可以實(shí)現(xiàn)對專業(yè)化人才的更好的培養(yǎng)，對人才培養(yǎng)體系的建設(shè)發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。對于人才培養(yǎng)體系的建設(shè)我們可以從以下三個(gè)方面來進(jìn)行：學(xué)校教育、家庭教育和社會教育這三個(gè)方面。爭取使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念融入到這三方面的教育過程中，使學(xué)生不斷受到潛移默化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的影響，不斷提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)水平。

二、建設(shè)“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范式

在“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范式的價(jià)值取向中將素質(zhì)教育和職業(yè)教育的這兩種價(jià)值取向進(jìn)行了充分的融合，除此之外，這種教育范式還對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“一體兩面”的突出特質(zhì)進(jìn)行了一番很好的把握，使得“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范式不斷向前發(fā)展，最終可以達(dá)到“兩極”成功跨越到“中介”這樣一種狀態(tài)。從而使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作可以順利開展下去。

1.重視創(chuàng)業(yè)教育的狹義與廣義之分

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有廣義和狹義之分，廣義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視培養(yǎng)人的開拓創(chuàng)新的個(gè)性，而且，廣義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做的是一種長遠(yuǎn)的打算，它對于個(gè)人終身的發(fā)展具有十分重要的作用。隨著廣義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的不斷發(fā)展，最終演變成了現(xiàn)在意義上的“素質(zhì)教育”。而狹義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視培養(yǎng)人的社會實(shí)踐能力，在教育方向上更側(cè)重于實(shí)用性，所以后來這種狹義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸演變成了后來的“職業(yè)教育”。而“廣譜式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范式價(jià)值取向同時(shí)將素質(zhì)教育和職業(yè)教育的價(jià)值取向進(jìn)行了一定程度的融合，所以，在建設(shè)“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范式的過程中，要重視區(qū)分好廣義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和狹義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.兼顧創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)型與職業(yè)型共同發(fā)展

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)了“素質(zhì)型”和“職業(yè)型”這樣的兩個(gè)極端，我們簡稱為“兩極”。而“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意在實(shí)現(xiàn)對素質(zhì)型和職業(yè)型的融合，成為一個(gè)可以同時(shí)注重素質(zhì)型和職業(yè)型共同發(fā)展的“中介”。素質(zhì)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而職業(yè)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是對企業(yè)創(chuàng)辦和經(jīng)營能力的培養(yǎng)。在這樣一種兩極狀態(tài)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)了一些自身無法解決的難題，為了實(shí)現(xiàn)對這些難題的突破，必須要兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)型和職業(yè)型的共同發(fā)展，推動兩極模式向中介模式的的跨越。

三、建立以實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的培養(yǎng)體系

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中一個(gè)最為突出的特征便是它所具有的“實(shí)踐性”，這也是這種教育與其他類型的教育所具有一個(gè)質(zhì)的區(qū)別。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)性決定了這種教育過程必須與社會實(shí)踐進(jìn)行一定程度的結(jié)合，因此，非常有必要建立以實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的培養(yǎng)體系。這就要求高校在重視對學(xué)生知識教育培養(yǎng)的同時(shí)，還要為學(xué)生提供一個(gè)可以將所學(xué)知識付諸實(shí)踐的平臺。

1.重視實(shí)踐導(dǎo)向的課堂教學(xué)活動

為了更好構(gòu)建以實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的培養(yǎng)體系，要充分利用好課堂的教學(xué)活動，在課堂教學(xué)活動中充分引入以實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)的這種意識。在課堂教學(xué)過程中，要使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，這同樣也是一項(xiàng)不可多得的實(shí)踐鍛煉。要重視實(shí)踐導(dǎo)向在課堂實(shí)踐活動中發(fā)揮的重要作用。

2.建設(shè)實(shí)踐導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)參與平臺

為了更好的構(gòu)建以實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的培養(yǎng)體系，對于實(shí)踐導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)參與平臺的建設(shè)同樣發(fā)揮著極其重要的作用。高?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)造一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，比如建設(shè)創(chuàng)業(yè)園孵化基地，舉辦一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的比賽等等，這對于實(shí)踐導(dǎo)向體系的構(gòu)建具有積極的促進(jìn)作用。

3.創(chuàng)新實(shí)踐導(dǎo)向的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制

創(chuàng)新實(shí)踐導(dǎo)向的評價(jià)激烈機(jī)制對于實(shí)踐導(dǎo)向體系的建立意義深遠(yuǎn)。有效的實(shí)踐導(dǎo)向的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制可以極大的提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐熱情，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐水平，更可以積極推動實(shí)踐導(dǎo)向體系的建立。

四、結(jié)束語

隨著我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)與發(fā)展，創(chuàng)新理念受到了社會各個(gè)方面尤其是我國高等院校的重視。為了緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，同時(shí)也為了使高校自身的社會貢獻(xiàn)度得到進(jìn)一步的提升，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念的變革具有十分重要的作用，只有嶄新的觀念才可以引領(lǐng)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得一個(gè)嶄新的發(fā)展歷程。因此，我國要加緊對高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念變革工作的開展，從而因此為契機(jī)，使我國高等院校的教育可以脫胎換骨，為社會的建設(shè)和發(fā)展帶來更好的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田學(xué)軍. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念變革的整體設(shè)想[J]. 繼續(xù)教育研究， 2017（3）：20-22.

[2]楊斯詩， 陳興明. 高校創(chuàng)客文化培育：內(nèi)涵、價(jià)值與路徑分析[J]. 教育探索， 2017（2）：72-76.

[3]丁娟慧. 戰(zhàn)略管理視角下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的構(gòu)建[J]. 職業(yè)技術(shù)教育， 2017， 38（2）：52-54.