吳燁

摘 要：全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等產(chǎn)生了重要的影響。對(duì)教育而言提出了更多的挑戰(zhàn)，當(dāng)然這也為高職英語(yǔ)教育的發(fā)展提供了很大的機(jī)遇。高職英語(yǔ)的教育觀念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生一定的影響，我們只有在科學(xué)教育觀念的指導(dǎo)下，才能夠不斷的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。本文主要從目前高職學(xué)生的現(xiàn)狀以及高職英語(yǔ)教育觀念轉(zhuǎn)變的對(duì)策兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；教育理念；轉(zhuǎn)變；對(duì)策

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求不再僅僅局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是全方位的綜合素養(yǎng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是更加看重學(xué)生的綜合能力。雖然說(shuō)高職院校近些年為社會(huì)輸送了大量的人才，但是面對(duì)現(xiàn)代的變化，仍舊需要不斷調(diào)整自身的教育理念。畢竟，教育理念是影響到教師方式、教學(xué)目標(biāo)的重要因素。教師也需要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)以及時(shí)代的變化不斷做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不斷的為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才。而理念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)人才的重要影響因素，所以說(shuō)，教師首先便是轉(zhuǎn)變教育理念，從而更好的指導(dǎo)教學(xué)方式。

一、目前高職學(xué)生的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的知識(shí)技能比較薄弱

高職院校的學(xué)生本身就是更加關(guān)注實(shí)踐技能的培養(yǎng)，對(duì)于英語(yǔ)這種實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)更是如此。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，本身學(xué)校在培養(yǎng)上就花費(fèi)了大量的心思，但是學(xué)生的職業(yè)技能卻不過(guò)如此。當(dāng)學(xué)生走上社會(huì)參加工作的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己技能和社會(huì)的需求相差甚遠(yuǎn)，而這也從側(cè)面反映了教學(xué)理念的滯后性，未能和當(dāng)今時(shí)代的要求緊密的結(jié)合起來(lái)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)一方面需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面還需要對(duì)時(shí)代的了解，貼近社會(huì)的實(shí)際需求，這些都是教學(xué)中的內(nèi)容。

（二）教學(xué)內(nèi)容的單一化

就目前來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)都是來(lái)源于課本，但是課本上的內(nèi)容本身就存在一定的滯后性的，而教師僅僅是通過(guò)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)，培養(yǎng)的能力相比于社會(huì)上的需求就存在一定的落后性了。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)雖然說(shuō)有些知識(shí)是相對(duì)固定的，但是隨著時(shí)代的變化，我們?nèi)耘f是需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足時(shí)代的要求。畢竟，英語(yǔ)是一門(mén)功能性的學(xué)科，最后還是需要發(fā)揮其溝通作用的，不然，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)便是失去了它作為語(yǔ)言的基本功能。

二、高職英語(yǔ)教育觀念轉(zhuǎn)變的對(duì)策

（一）教師應(yīng)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

隨著教學(xué)改革的逐漸推進(jìn)，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中也不能忽視教師的引導(dǎo)地位。高職英語(yǔ)教育觀念的轉(zhuǎn)變，首先便是教師不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。第一，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。教師把控著一堂英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，決定著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。所以說(shuō)，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷更新自己的教育思想，去更好的指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。第二，不斷充實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的反應(yīng)是教師無(wú)法預(yù)估的，所以說(shuō)，教師需要具備足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，來(lái)更好地面對(duì)課堂中的一些突發(fā)狀況。保證教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。而這些都是需要教師具備寬厚的知識(shí)積累和深厚的閱讀功底。

（二）教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色

對(duì)于教師而言，是一堂課程的組織者，在整個(gè)過(guò)程中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需求，在課程教學(xué)中，給與學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生去用英語(yǔ)交流，讓學(xué)生以一種主人翁的姿態(tài)去學(xué)習(xí)。當(dāng)然了，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了適當(dāng)?shù)囊?，一方面要關(guān)注學(xué)生的需求，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而在另一方面，也應(yīng)該完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及需要改進(jìn)的方面，從而為接下里的教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。教師針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)為學(xué)生今后的改進(jìn)指明了方向。

（三）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)課程具備很高的實(shí)踐性，需要給與學(xué)生一定的實(shí)踐，才能夠讓學(xué)生更好的了解自身水平。而這邊要求教學(xué)方式區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)理念，應(yīng)該是給與學(xué)生更多的自主性。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)也應(yīng)該讓他們參與到實(shí)際的教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，使其更加主動(dòng)的、探索的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一方面要考慮學(xué)生所處的階段和水平，另一方面還有考慮教學(xué)內(nèi)容，在兩者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，進(jìn)行多樣化的教學(xué)方式。比方說(shuō)，小組式的學(xué)習(xí)方式，探究式的學(xué)習(xí)方式，多媒體式的學(xué)習(xí)方式等等，不同的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)都是不同的。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式，從而更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

時(shí)代在變化，教師也應(yīng)該隨著時(shí)代的變化，不斷的進(jìn)行教育理念的轉(zhuǎn)變，以便培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才。高職英語(yǔ)教育理念的轉(zhuǎn)變是時(shí)代的要求，我們不僅僅要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，還有社會(huì)的要求。教師自身能力的提升為教育理念的轉(zhuǎn)變奠定了一定的基礎(chǔ)，畢竟教師是這一堂課程的組織者、實(shí)施者。當(dāng)然了教育理念的轉(zhuǎn)變并非一朝一夕的事情，還是需要根據(jù)實(shí)際的變化不斷進(jìn)行磨合的，才能找到更加適合學(xué)生的培養(yǎng)方式，從而為社會(huì)輸送大量高質(zhì)量的人才。

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