夏純燦

摘 要：學(xué)習(xí)動機(jī)是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生力量，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與成績，也間接影響著教師的教學(xué)活動。高職院校大學(xué)生的身心正處于成熟及定型階段，自我控制能力及調(diào)節(jié)能力尚不夠完善，學(xué)習(xí)波動性較大。信息化時代背景下，高職院校大學(xué)生中普遍存在的學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏或目的不強(qiáng)問題，已成為高職院校教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。有效激發(fā)與培養(yǎng)高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，是當(dāng)下高職院校教育教學(xué)、日常管理工作亟待破解的課題之一。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；學(xué)習(xí)動機(jī)；培養(yǎng)；激發(fā)

一、高職大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高考結(jié)束，邁入大學(xué)門檻成為名副其實(shí)的大學(xué)生們，隨著原本如上弦箭般的緊張生活徹底結(jié)束，原有的學(xué)習(xí)壓力集中釋放完畢。進(jìn)入大學(xué)，原有的學(xué)習(xí)動力隨之減弱乃至消失，進(jìn)入動力空窗期，很多大學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，出現(xiàn)迷茫狀態(tài)與厭學(xué)情緒。很多高職大學(xué)生自信缺失，認(rèn)為進(jìn)入高職就是要學(xué)習(xí)一門技能，將來好找工作就行。在這種思想意識的左右下，他們對學(xué)習(xí)不再予以重視，將更多的學(xué)習(xí)時間放到了社會實(shí)踐中，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，不同程度地出現(xiàn)學(xué)習(xí)動機(jī)不足或缺失問題。

二、高職大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的原因簡析

首先，得益于經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的科技浪潮蓬勃興起，社會大環(huán)境發(fā)生了顯著變化，物質(zhì)生活水平顯著提高，大學(xué)生的校園生活也日益豐富多彩起來，智能手機(jī)、電腦成為大學(xué)生不可或缺的日用品，導(dǎo)致大學(xué)生“宅男”“宅女”們沉浸網(wǎng)絡(luò)，娛樂活動增多，用于學(xué)習(xí)與思考的時間減少，在一定程度上影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

其次，社會環(huán)境的變化導(dǎo)致人們觀念的改變，很多的大學(xué)生家長讓孩子上學(xué)的目的就是讓他們找份好工作，更多地關(guān)注于專業(yè)以后的市場應(yīng)用價值與就業(yè)前景，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)行為具有急功近利性。但由于目前我國受疲軟下行的世界經(jīng)濟(jì)影響，實(shí)體經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)很大的波動，大學(xué)生對以后的就業(yè)前景不太樂觀，學(xué)習(xí)興趣不高。

三、高職大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)的有效對策

（一）培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感

我們每個社會個體首先要對自己負(fù)責(zé)。作為大學(xué)生，既然選擇了上大學(xué)，就理應(yīng)對自己的選擇負(fù)責(zé)任，要考慮自己的學(xué)業(yè)以及未來的職業(yè)。只有大學(xué)生對學(xué)習(xí)擁有責(zé)任感，就會產(chǎn)生遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，并為之而努力。但如果大學(xué)生學(xué)習(xí)沒有內(nèi)在責(zé)任感的驅(qū)動，對學(xué)習(xí)之于自身發(fā)展的重要性缺少正確認(rèn)知，那就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力激發(fā)不足，對學(xué)習(xí)失去熱情。因此，高職院校應(yīng)及時培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感，讓他們學(xué)會對自己的學(xué)業(yè)及將來負(fù)責(zé)，學(xué)會對家人負(fù)責(zé)，以此培養(yǎng)他們形成長久的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀

正確的學(xué)習(xí)價值觀影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性，近幾年來，由于高等教育的普及化，以及經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的轉(zhuǎn)型，導(dǎo)致畢業(yè)大學(xué)生階段性結(jié)構(gòu)過剩，工作一時難找，薪資低等現(xiàn)象出現(xiàn)，影響了在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，高職院校應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀，讓大學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的價值以及對提高自身綜合素質(zhì)的重要性。只有大學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同了學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)價值，才能使他們產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（三）激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有大學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，才能從內(nèi)心深處喜歡學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并體會到學(xué)習(xí)帶來的愉悅與快樂。但如果學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失了興趣，便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，甚至厭煩，從而失去了學(xué)習(xí)動力。因此，高職院校教師在教學(xué)的過程中應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們積極探索未知領(lǐng)域，引導(dǎo)他們尋找新的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，并不斷探索新方法去培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）激發(fā)大學(xué)生的求知欲

高職教師在教學(xué)的過程中，要創(chuàng)設(shè)一些問題情境，提出一些有梯度、難度適中的課題，使大學(xué)生無法用已有的知識來解答，必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)才能找到問題的答案，這樣可以激發(fā)大學(xué)生的求知欲和好奇心，針對課題進(jìn)行積極探索。當(dāng)然，教師要把握一定的度，提出的問題應(yīng)當(dāng)新穎，具體而有趣，而且提出的課題不能太簡單也不能太復(fù)雜，太簡單沒有挑戰(zhàn)性很難激發(fā)大學(xué)生的求知熱情，太復(fù)雜也會弱化或打消學(xué)生探索的積極性。

（五）激發(fā)大學(xué)生的成就感

追求成功是每個人的夢想，大學(xué)生也一樣，追求成功可以促使他們積極進(jìn)取，不斷地刻苦學(xué)習(xí)。因此，高職院校可以經(jīng)常舉辦一些學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生積極參與，激發(fā)他們深層次的學(xué)習(xí)需要和成就需要，激發(fā)他們的成就動機(jī)。

（六）給予大學(xué)生一定的獎勵

適當(dāng)?shù)莫剟羁梢允勾髮W(xué)生產(chǎn)生一種滿足感，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為此，高職院校教師可以在課堂教學(xué)過程給予學(xué)生一定表揚(yáng)，舉辦各種競賽活動時設(shè)置層級不同的獎項(xiàng)，提高學(xué)生的參與度。當(dāng)然，教師要了解并尊重大學(xué)生的個體差異，對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生多多肯定鼓勵，適當(dāng)予以一些獎勵，提升他們的自信心，對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在給予獎勵的同時指出其存在的客觀不足，督促他們改進(jìn)。但教師要把握使用獎勵的頻率，不能頻繁使用，以免學(xué)生對獎勵產(chǎn)生倦態(tài)心理。

（七）增加大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)

大學(xué)生學(xué)習(xí)書本理論是必須的過程，但只學(xué)習(xí)書本知識而不實(shí)踐，很難讓大學(xué)生對學(xué)習(xí)一直保持熱情。因此，高職院校應(yīng)增加大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生在課堂上“學(xué)中做、做中學(xué)”，以面向?qū)嶋H工作崗位的工作過程為導(dǎo)向，讓他們有獲得感，累積并提升自信心后，再適當(dāng)與理論學(xué)習(xí)螺旋式結(jié)合，理論與實(shí)踐相輔相成，通過實(shí)踐檢驗(yàn)他們的理論知識掌握的是否牢固，是否可以學(xué)以致用，以從根本上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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