曹景樺

摘 要：中華傳統(tǒng)文化作為中華民族凝聚了幾千年的文明成果，是我們最為珍貴的寶藏。它蘊含著十分富有的知識儲備等著我們的勘探，挖掘和滲透。若將傳統(tǒng)文化融入小學語文教育當中，能夠激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的好奇心，有助于學生高雅人格的養(yǎng)成，審美能力的提升，以及民族自豪感與愛國精神的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學語文；傳統(tǒng)文化；滲透

語文作為承載傳統(tǒng)文化的載體，對培養(yǎng)學生的審美能力和文學素養(yǎng)的提升有著重要的現(xiàn)實意義。尤其在文化激烈碰撞的當下，加強語文中傳統(tǒng)文化教學，對培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀以及價值觀尤為重要。傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年來不斷繼承并發(fā)展的文明產(chǎn)物，是繼續(xù)向前發(fā)展的基礎(chǔ)與動力，作為教師有義務傳承并發(fā)展中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而小學階段正是人格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。要加強對傳統(tǒng)文化教育的力度，使語文承擔起傳承傳統(tǒng)文化的歷史使命。

一、深入挖掘教材，了解傳統(tǒng)文化

在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，教師往往堅持應試教育的思想，將考試大綱里所規(guī)定的內(nèi)容作為自己教學的重點，而對于教學大綱中不考的內(nèi)容常常是不進行講解，這就使得小學語文教材無法在教學中發(fā)揮其真正的作用。每一本語文教材的編寫都是經(jīng)過了眾多教育工作嘔心瀝血地從眾多文章中選擇出來的，每一章節(jié)、每一篇課文都是符合教育大綱的教育目的，符合學生當前學齡段的心智的，可以說小學語文教材是小學語文教學中不可多得一筆財富，因此教師在將傳統(tǒng)文化融入到小學語文課堂教學的時候一定要重視教材的作用，深入挖掘小學語文教材中和傳統(tǒng)文化相關(guān)的課文，通過聯(lián)想、引申等將傳統(tǒng)文化與小學語文教學課堂有機地聯(lián)系在一起，這樣不僅吸引學生們上課的學習興趣，更能使傳統(tǒng)文化在教學中得到傳承和發(fā)展，可謂一舉兩得。

二、利用情境激發(fā)學生傳統(tǒng)文化學習熱情

傳統(tǒng)文化豐富多樣，但是，隨著時代不斷變遷，很多傳統(tǒng)文化觀點已經(jīng)很難理解。尤其是在語文教學中，一些詩句的內(nèi)涵深，小學生直接理解起來難度較大。為此，教師可創(chuàng)設情境簡化教學內(nèi)容，用形象的方法將深刻的道理淺顯易懂地展示出來，使小學生在真實的情境中自主開發(fā)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，體現(xiàn)他們的主體地位。例如，在欣賞《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，可利用多媒體，每講一個詩句呈現(xiàn)出一張圖片，也可以呈現(xiàn)整體圖片的一部分，根據(jù)詩詞的意境構(gòu)建一幅圖，創(chuàng)設出一個形象生動的情境。在詩句的理解過程中，小學生也能更好地意識到離別的不舍與古人對友誼的態(tài)度。從真實的情境中促進學生體會真正的文化理念，使傳統(tǒng)文化成為小學生現(xiàn)代生活的有效“導航”。

三、用民族習俗吸引學生

傳統(tǒng)文化具有繼承性、穩(wěn)定性以及鮮明的民族性，在小學教學中，滲透傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化充分延伸到課外學習中，鼓勵學生課余品讀鑒賞傳統(tǒng)文化。如在小學語文教學中，對于王安石《元日》這首詩中，“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”教師可以將傳統(tǒng)的春節(jié)文化給學生進行滲透講解，人們喜歡春節(jié)，作為中國傳統(tǒng)節(jié)日也獨具文化氛圍。傳統(tǒng)文化在長期歷史發(fā)展中，集中表現(xiàn)在人們對節(jié)日的尊重與喜愛。如中秋賞月、月餅等，教學中，就可以讓學生討論中秋賞月習俗，從而加深學生對傳統(tǒng)文化的印象，喜歡學習傳統(tǒng)文化知識。另外，在教學活動中，對于端午節(jié)、重陽節(jié)以及清明節(jié)和中秋節(jié)、新年等節(jié)日即將來臨之際，就可以組織學生開展對對聯(lián)、猜燈謎以及編中國結(jié)等相關(guān)的風俗民俗活動，讓學生收集一些與這些節(jié)日相關(guān)的小故事，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能夠讓小學生學習到博大精深的中國傳統(tǒng)文化。

四、與現(xiàn)代教育技術(shù)相融合

刻板的教學方式不僅會致使課堂教學氛圍沉悶，也會導致學生興趣度不高。傳統(tǒng)文化需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)滋養(yǎng)和培育，這就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際需求創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。比如在課堂教學中適當引入多媒體技術(shù)，借助多媒體設備將傳統(tǒng)文化和語文知識用圖片、視頻、動漫等形式展現(xiàn)出來，進而達到活躍課堂教學氛圍和提高學生學習積極性的目的。

比如，教師在講解杜甫《登高》一詩時，教師可以借助多媒體課件創(chuàng)設趣味性濃厚的教學情境，從而達到提高學生詩詞鑒賞能力和課堂教學質(zhì)量的目的。首先，教師提前準備好祖國各地的秋江景致，可以以圖片形式直觀展現(xiàn)在學生面前，也可以以視頻和音頻相結(jié)合的形式形象展現(xiàn)在學生面前。然后，學生在一飽眼福、耳福之后，也會對“沙洲”、“滾滾長江”等內(nèi)容產(chǎn)生具體印象。最后，教師讓學生閉上雙眼充分發(fā)揮思維想象力，想象青山綠水變成一幅幅美麗的畫卷。再由教師講解作者當時所處的背景環(huán)境，從而幫助學生加深對內(nèi)容的理解。此外，教師還可以展開課外延伸教學，將課堂教學延伸至課外教學，借助本地資源和文化遺產(chǎn)，引導學生參觀歷史遺跡、感受傳統(tǒng)文化的博大精深、欣賞書法碑帖等。這樣可以打開學生視野，并通過親身體驗切實感受傳統(tǒng)文化精神和精髓。

結(jié)語

總之，五千年中華文化源遠流長，在經(jīng)濟全球化的今天，民族文化的傳承已到了不容忽視的地步，語文教學具有傳承民族文化的重要職責。小學語文教學只有適應新形勢、新要求，在課堂教學中滲透中華傳統(tǒng)文化教育，才能讓學生在祖國燦爛的文化長河中游弋、翱翔。讓我們在教學中肩負起傳承民族文化的重任，做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承人吧！

參考文獻：

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