周列蘭

摘 要：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”，意思是說對(duì)于學(xué)習(xí)，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛好學(xué)習(xí)的人；愛好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂的人。比喻學(xué)習(xí)知識(shí)或本領(lǐng)，知道它的人不如愛好它的人接受得快，愛好它的人不如以此為樂的人。也就是說學(xué)習(xí)有三個(gè)境界：知，好，樂。而衡量一位教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)也由此而來：三流的教師只是傳授知識(shí)，讓孩子明白理解知識(shí)點(diǎn)；而二流的教師則引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)作為愛好，一流的教師則會(huì)使學(xué)生以學(xué)習(xí)為樂趣，真正愛上學(xué)習(xí)。那么怎么能夠達(dá)到這一境界呢？都說良好的開端是成功的一半，那么要想讓一堂數(shù)學(xué)課鎮(zhèn)上上得活潑有趣，深為學(xué)生喜歡，一個(gè)有趣的導(dǎo)入是必不可少的，所以本文就是簡(jiǎn)單的介紹一下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何進(jìn)行課前引入的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課前引入；分析思考

一、課前導(dǎo)入應(yīng)用的有效的意義

（一）激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是認(rèn)知的重要?jiǎng)恿ΑＶ挥凶寣W(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣才能促使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，因此導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用游戲、謎語、故事等手段，能使教材內(nèi)容以生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）鋪墊新知

導(dǎo)入一般是由淺入深，由易入難，由已知到未知，這也符合人的認(rèn)知規(guī)律，使新舊知識(shí)自然過渡，渾然一體，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。這樣的教學(xué)使學(xué)生不僅知其然而且知其所以然，知識(shí)不是一下被老師灌輸給學(xué)生，而是學(xué)生自然而然的吸收。

（三）啟迪思維

導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生有了問題就要去思考解決，注意力更加集中，目標(biāo)更加明確，這便為學(xué)生順利理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造了前提條件，同時(shí)這也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

（四）活躍氣氛

導(dǎo)入還能活躍課堂氛圍，在課一開始就使學(xué)生的注意力集中，精神興奮。這也為接下來順利的進(jìn)行新內(nèi)容教學(xué)打好精神基礎(chǔ)。

二、有趣的課堂導(dǎo)入的常見方法

課堂導(dǎo)入的常見方法一般有：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事引入、游戲?qū)搿⒈硌輰?dǎo)入等常見的幾種，接下來筆者會(huì)用具體實(shí)例來說明。

（一）故事引入

在講解一些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以選擇一些有趣的故事來進(jìn)行導(dǎo)入。最好是學(xué)生感興趣、喜聞樂見的人物形象，如豬八戒、孫悟空等，也可以是一些歷史典故，這樣孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，不僅學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還豐富了文化底蘊(yùn)。

（二）游戲?qū)?/p>

愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué)，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，而且減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也符合素質(zhì)教育的要求。比如我在教學(xué)“找2、3、5倍數(shù)”，在課前可設(shè)計(jì)“是2的倍數(shù)的學(xué)號(hào)”的游戲，學(xué)生根據(jù)老師的口令做出反應(yīng)。學(xué)生在游戲中自由交流、自由活動(dòng)，帶給學(xué)生的是興趣和快樂，也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。

小學(xué)生的天性是比較好動(dòng)，要求他們一整節(jié)課都乖乖坐在椅子上是不太現(xiàn)實(shí)的。最好是能夠合理利用孩子們的這一天性，讓他們的手和腳都參與到學(xué)習(xí)中來，這時(shí)候不妨采用游戲的形式激發(fā)孩子們每個(gè)個(gè)體的主觀能動(dòng)性。

比如，在講解因數(shù)和倍數(shù)章節(jié)，講到“找2、3、5倍數(shù)”時(shí)，在課前可設(shè)計(jì)“是2的倍數(shù)的學(xué)號(hào)”的游戲，學(xué)生根據(jù)老師的口令做出反應(yīng)。找一組同學(xué)講臺(tái)進(jìn)行表演，發(fā)給他們學(xué)號(hào)，是2的倍數(shù)的就舉左手，3的倍數(shù)的同學(xué)就舉右手，5的倍數(shù)的就跺跺腳，臺(tái)下的同學(xué)可以觀察臺(tái)上同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行糾正。最后再引導(dǎo)同學(xué)們一起總結(jié)2/3/5的倍數(shù)特征，這樣孩子們既放松了身心，釋放了多余的精力，又在良好的氛圍中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

子曰：“溫故而知新。”通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)，是數(shù)學(xué)課常用的導(dǎo)入方式。根據(jù)知識(shí)間的邏輯聯(lián)系，抓住不同點(diǎn)，以舊引新，合乎邏輯的提出即將研究的問題。這種方法能使學(xué)生從已知領(lǐng)域進(jìn)入到未知境界，形成完整知識(shí)體系。如我在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“最大公因數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就復(fù)習(xí)了什么是因數(shù)、如何找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，為學(xué)生理解公因數(shù)和最大公因數(shù)做好知識(shí)準(zhǔn)備。這樣將銜接緊密的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和吸收。

（四）借助媒體導(dǎo)入

課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使聲、形、動(dòng)、靜交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)形象、直觀的視屏材料，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為是一種很好的課堂導(dǎo)入法。比如在教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，采用多媒體創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)畫情景，交“割補(bǔ)法”，將平行四邊形轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方形，進(jìn)而導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生合作流，探究新知。

結(jié)語

總之，課頭導(dǎo)入的成功與否影響著整節(jié)課的學(xué)習(xí)，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并成為他們積極自主地投入到學(xué)習(xí)全過程中的催化劑。以上案例證實(shí)了這一點(diǎn)。課頭導(dǎo)入的主要作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課頭創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的只要能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，能夠帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，并在內(nèi)容上切人并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，就能給學(xué)生以足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激活他們自主學(xué)習(xí)的積極性，這是新課程所希望的，我們應(yīng)該在這方面作些積極有效的探索。

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