陳伶莉+胡雪峰

摘 要 從試題特點(diǎn)、考查目標(biāo)等方面分析2016年臺(tái)灣指定科目生物學(xué)試題，總結(jié)出其具有圖文并茂、題型靈活多樣和突出對(duì)獲取信息能力和理解能力考查等命題特點(diǎn)，并提出對(duì)大陸高中生物學(xué)業(yè)水平考試試題命制的建議。

關(guān)鍵詞 臺(tái)灣指定科目考試 試題分析 學(xué)業(yè)水平考試

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

1 指定科目考試的介紹

指定科目考試（以下簡(jiǎn)稱“指考”）命題由臺(tái)灣大學(xué)入學(xué)考試中心負(fù)責(zé)，考試時(shí)間為每年7月初，考試科目包括國(guó)文、英文、數(shù)學(xué)甲、數(shù)學(xué)乙、化學(xué)、物理、生物、歷史及地理9科?？忌筛鶕?jù)自身興趣和報(bào)考大學(xué)的院系要求，自主選擇3～6個(gè)科目報(bào)考，報(bào)考依據(jù)為“校系指定，考生選考”。臺(tái)灣《普通高級(jí)中學(xué)課程綱要》（以下簡(jiǎn)稱《課綱》）是生物學(xué)指考試題命制的依據(jù)，《課綱》中明確規(guī)定三個(gè)生物學(xué)測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：測(cè)驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)、測(cè)驗(yàn)運(yùn)用科學(xué)方法的能力和測(cè)驗(yàn)對(duì)生物學(xué)論述或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的閱讀分析與判斷能力。生物學(xué)指考測(cè)驗(yàn)范圍包括臺(tái)灣高中生物課程中基礎(chǔ)生物（1）、基礎(chǔ)生物（2）和選修生物，其中基礎(chǔ)生物（1）、選修生物講述了生物基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)生物（2）主要是生物知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的具體運(yùn)用。

2 試題分析

2.1 試題圖文并茂，重點(diǎn)考查科學(xué)方法

臺(tái)灣指考生物學(xué)試卷特別重視圖表的使用，選擇題中配有圖表的題數(shù)約占選擇題總題數(shù)的10%，非選擇題的每道題至少配有一幅圖。其圖表類型豐富多樣，包括折線圖、直方圖和表格等。圖文結(jié)合的考查方式使表達(dá)信息更加清晰明了，可以有效減少學(xué)生的閱讀量，問(wèn)題設(shè)置以所給圖表內(nèi)容為中心展開(kāi)，有利于引導(dǎo)學(xué)生的正確思維。此外，各種圖表的使用在增加試卷美觀度的同時(shí)，也給考生提供了一個(gè)新的情境，將知識(shí)點(diǎn)考查融合于所給的圖表之中，考查了考生運(yùn)用分析等科學(xué)方法處理所給數(shù)據(jù)及整理圖表資料獲取信息的能力。如例1選自2016年臺(tái)灣指考生物卷選擇題第六題，通過(guò)圖表展示氫離子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?，要求考生在分析圖表獲得信息后從所給的選項(xiàng)中選擇含有較多氫離子的消化器官。

【例1】 圖1所示為細(xì)胞膜主動(dòng)運(yùn)輸氫離子之示意圖，下列消化器官中，何者的上皮細(xì)胞含有相對(duì)多量的氫離子泵？（ ）

試題分析：本題以細(xì)胞膜主動(dòng)運(yùn)輸氫離子為背景，考查選修生物中“動(dòng)物的消化與吸收”相關(guān)知識(shí)。問(wèn)題設(shè)置配有細(xì)胞膜運(yùn)輸氫離子的圖示，生動(dòng)形象，幫助學(xué)生回憶起物質(zhì)的主動(dòng)運(yùn)輸需要ATP、載體蛋白的參與。而氫離子泵是一種特殊的載體蛋白，能驅(qū)動(dòng)氫離子逆濃度梯度跨過(guò)質(zhì)膜，同時(shí)消耗ATP；分析胃液的組成，主要成分之一為鹽酸，鹽酸中含有大量氫離子幫助胃行使消化吸收的功能，因此胃的上皮細(xì)胞中氫離子含量較為豐富，故需要更多的氫離子泵輔助氫離子的跨膜運(yùn)輸。

參考答案：A。

2.2 題型靈活多樣，突出考查核心概念

指考試題由選擇題和非選擇題兩大部分組成，選擇題類型比較豐富，包括單選題、多選題和閱讀題。其中閱讀題一般是圍繞一段科學(xué)材料設(shè)置3～4個(gè)選擇題的形式呈現(xiàn)。非選擇題以簡(jiǎn)答的方式設(shè)置，題目背景來(lái)源于教材和生活，基本每題都配有圖表輔助理解。對(duì)2016年臺(tái)灣生物指考卷分值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1，分析結(jié)果表明生物指考卷特別突出對(duì)核心概念的考查，如：基礎(chǔ)（1）考查較多的是遺傳和動(dòng)物體的構(gòu)造與功能；選修生物考查較多的是植物的生殖、生長(zhǎng)與發(fā)育、人體的防御和遺傳等，這些重點(diǎn)考試內(nèi)容和基礎(chǔ)（1）《課綱》中對(duì)考生提出的核心能力要求相吻合，即要求學(xué)生了解生命的特性和共性及認(rèn)識(shí)生物體的基本構(gòu)造和功能。生物課程中要求向?qū)W生傳遞核心概念，培養(yǎng)其核心能力，因此與重點(diǎn)主題相關(guān)的核心概念在生物指考試卷中也是重點(diǎn)考查內(nèi)容。此外，從表1可以看出，選修生物學(xué)在臺(tái)灣指考生物科中占了較大的比例，約為50%，選修生物學(xué)的內(nèi)容是基礎(chǔ)生物（1）的延伸，且其部分內(nèi)容還與大學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)接軌。選修生物學(xué)的考查為考生學(xué)習(xí)大學(xué)生物知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 試題結(jié)合生活，強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科核心素養(yǎng)

試題以真實(shí)生活情境為背景，是目前各國(guó)提高考生學(xué)科核心素養(yǎng)所采取的主要措施之一。臺(tái)灣指考生物試題背景與生活緊密聯(lián)系，命題者以現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活發(fā)生的重要事件為背景，考查考生的基本生物學(xué)知識(shí)，將辯證的思想方式滲透于試題之中，激發(fā)考生生命實(shí)踐意識(shí)。如例2以全球氣候變暖為背景，考查了考生辯證的思維方式，培養(yǎng)考生生命實(shí)踐意識(shí)。

【例2】 2015年12月在法國(guó)巴黎舉行的聯(lián)合國(guó)氣候變遷高峰會(huì)議通過(guò)巴黎協(xié)定，旨在阻止全球暖化，下列哪些符合本協(xié)定精神？（ ）

A. 提高資源回收效率

B. 善用太陽(yáng)能作為家庭用電來(lái)源

C. 綠能源科技太昂貴，不適合開(kāi)發(fā)

D. 增加進(jìn)口糧食的食用比例，以減少在地生產(chǎn)量

E. 在貧瘠土壤上增加植物栽植面積

試題分析：本題以“全球氣候變暖”為背景，與真實(shí)生活情境相關(guān)，與全球熱點(diǎn)事件同步，考查基礎(chǔ)生物中生物科學(xué)與環(huán)境相關(guān)內(nèi)容，屬于簡(jiǎn)單題。學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，大多均能輕松作答。生物學(xué)試題的設(shè)計(jì)與全球熱點(diǎn)事件同步，除了檢驗(yàn)考生基本的生物學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，還能激發(fā)考生的社會(huì)責(zé)任感和生命實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)考生正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)會(huì)用批判性思維去看待和論證生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)議題。

參考答案：ABC。

2.4 素材來(lái)源最新研究成果，突出對(duì)獲取信息能力和理解能力的考查

測(cè)驗(yàn)考生對(duì)生物學(xué)論述或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的閱讀分析與判斷能力是《課綱》中規(guī)定的三個(gè)生物學(xué)測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)之一，這個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)在臺(tái)灣指考生物試題中得到了很好的體現(xiàn)。試題中多處選取科學(xué)文章或最新科研成果作為試題背景，考查考生相關(guān)能力。閱讀題選取的材料與生物學(xué)科發(fā)展前沿密切相關(guān)，涉及范圍廣泛，如農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境等。例3選自2016年臺(tái)灣生物指考第三道閱讀題，與農(nóng)業(yè)相關(guān)，圍繞“異常淹水逆境導(dǎo)致全球糧食作物減產(chǎn)”展開(kāi)，突出考查考生獲取信息能力和理解能力。閱讀題問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有一定的技巧性：該題共設(shè)3個(gè)選擇題，第1小題主要考查考生閱讀材料，從中獲取信息的能力，第2、3小題則以考查考生對(duì)文章的理解能力為主，問(wèn)題設(shè)計(jì)由易到難，符合學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展。endprint

【例3】 閱讀三（材料略）根據(jù)上文及所習(xí)得的知識(shí)，回答第（1）～（3）題：

（1） 水稻在淹水時(shí)可合成哪些激素以增加生存能力？（ ）

A. 吉貝素及離層酸 B. 吉貝素及乙烯

C. 生長(zhǎng)素及離層酸 D. 細(xì)胞分裂素及乙烯

（2） 稻淹水時(shí)所產(chǎn)生的分子訊息的次序下列何者正確？（ ）

A. CIPK15→SnRK1A→MYBS1→α-淀粉水解酶→檸檬酸循環(huán)

B. SnRK1A→MYBS1→CIPK15→α-淀粉水解酶→檸檬酸循環(huán)

C. 檸檬酸循環(huán)→CIPK15→SnRK1A→MYBS1→α-淀粉水解酶

D. MYBS1→α-淀粉水解酶→檸檬酸循環(huán)→CIPK15→SnRK1A

（3） 下列哪些結(jié)果符合本文的研究成果？（ ）

A. MYBS1基因突變的種子可在長(zhǎng)時(shí)間淹水時(shí)發(fā)芽

B. 在同時(shí)淹水及缺糖時(shí)，在CIPK15突變種子中發(fā)酵作用活性降低

C. 缺糖時(shí)種子中α-淀粉水解酶的量沒(méi)有變化

D. 提高α-淀粉水解酶活性可幫助CIPK15突變種子在淹水時(shí)發(fā)芽

E. 在淹水的CIPK15突變種子中，α-淀粉水解酶基因的表現(xiàn)上升

試題分析：本題圍繞“異常淹水逆境導(dǎo)致全球糧食作物減產(chǎn)”展開(kāi)，考查基礎(chǔ)生物（2）中“生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)”相關(guān)知識(shí)，將生物知識(shí)置于一個(gè)全新的情境當(dāng)中，考查學(xué)生從材料中獲取信息的能力和理解能力。此外，本題的材料來(lái)源于最新研究成果，以最近臺(tái)灣學(xué)者的研究為切入點(diǎn)，有利于激起考生的認(rèn)同感和自豪感。第（1）題考生通過(guò)閱讀材料對(duì)兩種激素作用的描述，回憶與其作用相同的激素做出正確判斷，考查考生從材料中獲取信息的能力。第（2）、（3）題需要考生閱讀文章，整理所給信息，推斷出水稻淹水時(shí)所產(chǎn)生的分子訊息次序，做出相關(guān)判斷，主要考查考生對(duì)材料所給信息的理解能力。問(wèn)題設(shè)置技巧性很強(qiáng)：由易到難，與學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展規(guī)律相符。

參考答案：（1）B （2）A （3）BD

3 對(duì)大陸高中學(xué)業(yè)水平考試生物學(xué)命題的啟示

3.1 立足教材，重點(diǎn)考查核心概念

著重考查生物學(xué)科的主干知識(shí)及核心概念是臺(tái)灣指考生物試題的一大特點(diǎn)。在平時(shí)課堂教學(xué)中，教師以課標(biāo)為依據(jù)，利用生物學(xué)教材，向?qū)W生傳遞生物學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生理解核心概念。因此，試題的命制若以教材為本，不僅能夠引導(dǎo)教師教學(xué)回歸教材，也有助于讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸課本，追本溯源。強(qiáng)調(diào)命題立足教材不是指單純地考查學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該以課標(biāo)為依據(jù)，以生物學(xué)核心概念為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，從而將不同章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生形成聯(lián)系發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。因此通過(guò)對(duì)重要概念理解、應(yīng)用的考查，是考查學(xué)生理解能力和綜合運(yùn)用能力的途徑之一。

3.2 考題類型多樣化，細(xì)化試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

臺(tái)灣生物指考的考題類型相對(duì)大陸更為豐富，選擇題包括單選、多選和閱讀題，其中閱讀題的考查形式較為新穎。大陸生物學(xué)非選擇題的考查形式除了填空外，可以適當(dāng)增加開(kāi)放性試題的比例，試題的設(shè)計(jì)應(yīng)注重對(duì)邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的考查。但是開(kāi)放性試題的得分可能因評(píng)卷者的主觀意愿產(chǎn)生較大差別，因此建議細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于非選擇題下的幾個(gè)小題，可以在試卷上標(biāo)注每個(gè)小題的具體得分，方便考生合理安排時(shí)間答題。

3.3 豐富試題素材，考試內(nèi)容與大學(xué)知識(shí)相銜接

臺(tái)灣指考生物試題素材來(lái)源多樣，既包含社會(huì)生活發(fā)生的重要事件，又涵蓋了科學(xué)文章或最新科研成果。這對(duì)大陸學(xué)考的命制具有一定的借鑒意義：豐富試題素材，使其生活化、科學(xué)化，讓考生領(lǐng)悟生物學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。對(duì)于題干設(shè)問(wèn)方式，亦可從指考卷非選擇題和閱讀題獲得啟示：豐富題目材料背景的同時(shí)保證題干的簡(jiǎn)潔和啟發(fā)性。如你認(rèn)為導(dǎo)致……的原因是什么？對(duì)于……，你有什么看法和建議？你認(rèn)為……的目的是？指考和大陸的學(xué)考均是為了選拔大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)生物相關(guān)專業(yè)的考生，指考卷中選修生物學(xué)占有較大比例，其內(nèi)容多與大學(xué)生物知識(shí)接軌，大陸學(xué)考在試題命制上也可以增加中學(xué)和大學(xué)銜接知識(shí)的考查比例，為考生學(xué)習(xí)大學(xué)生物知識(shí)打下一定的基礎(chǔ)。

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