董營

摘 要：信息技術作為一門應用越來越廣的學科，正在各行業(yè)發(fā)揮著重要作用。就高中信息技術課程評價方向和內容來說，也應當適時調整和優(yōu)化。其宗旨要以全面、綜合反映高中學生在信息技術學科的學習過程中理論水平、基礎操作、實際應用及人文因素等多方面情況。即要體現(xiàn)出學科核心素養(yǎng)的能力要求，并創(chuàng)設真實的評價情境，制定嚴密的評價方案、評價標準和評價方法，以建立一套基于學科核心素養(yǎng)的高中信息技術課程評價體系。

關鍵詞：信息技術；高中；核心素養(yǎng)；課程評價

隨著計算機信息技術在各行業(yè)的廣泛應用，為我們帶來了更豐富資訊的同時，也給我們的教學等帶來極大便利。高中階段的信息技術課程教學，作為承接中學與大學的信息技術課程，其評價應當對原有評價方式進行調整，將學科核心素養(yǎng)做為課程評價的重心，以進一步落實新的教學目標和測評標準。這就要求教師在教學過程中做出相應調整，重新確定評價目標、方法等，同時要準確把握課程教學任務，全面優(yōu)化高中信息技術課程的評價體系和方法，提高學生的學科核心素養(yǎng)。

一、高中信息技術課程評價的目標

高中信息技術課程作為一門相對新興的學科，其課程評價的核心內容與其它成熟學科有很大不同，應在實現(xiàn)其基礎教學目標的基礎上，要求教師著重關注并實踐信息技術學科核心素養(yǎng)的課堂教學，促進學生在教學中全面提升自身信息技術學科核心素養(yǎng)。

（一）關注學生信息技術學科核心素養(yǎng)水平的評價。鑒于高中信息技術這一學科具有的廣泛應用性和很強的實操性，相應要求對課程評價要力戒單一、片面、以偏概全，要以體現(xiàn)學科的核心素養(yǎng)為重心，全面評價學生對本學科的理論知識水平、實操技能、應用能力等。針對學科的教學目標主要和促進學生掌握與大數(shù)據(jù)、計算方式等內容相關的知識有緊密關聯(lián)，所以，學科教學要注重提高學生核心素養(yǎng)，使學生兼具良好的專業(yè)技術理論和良好的應用能力，以滿足社會對信息技術人才的要求

（二）引導信息技術課程教學側重培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。以往信息技術課程教學，更多關注的是對學生傳授信息技術的基本知識及操作技能，而這一點，與課標要求的評價標準是相違背的。核心素養(yǎng)主要涵蓋學生通過教學獲得的理論知識、操作技能，及所養(yǎng)成的習慣與價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)?；诖?，必須建立全新的評價方案來評價學生的學科核心素養(yǎng)水平，圍繞學生知識理解、操作技能、情感、態(tài)度、價值觀等能力為主要評價內容，同時包括課程評價的原則、測試方法、命題思路等。教師要做的就是圍繞學科教學的核心素養(yǎng)要求，采取相應的措施，以避免教學方向的偏離。

（三）提升學生信息技術課程學習效果。學生信息技術課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可由信息技術課程測試題目的內容、類型、標準、操作等因素進行引導，促使學生在信息技術課程中的學習中，不是只關注基本概念性的知識和軟件的簡單操作方面，要改變學生以往面對考試時一直沿用的臨時突擊、做模擬題、機械背誦的普遍現(xiàn)象。要培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，信息技術課程的評價還應注重提升學生學習效果，通過優(yōu)化、創(chuàng)新教學方法、題型、考核標準及評分比重等措施，發(fā)揮評價的引導作用，推進學生掌握學科基礎知識的同時，提高對學科知識的運用能力及自身的學科核心素養(yǎng)。

二、高中信息技術課評價的方法及要求

（一）兼顧學習結果及學習過程。作為一門兼具操作性及實踐性的學科來講，信息技術學科要側重發(fā)展學生的信息技術學科核心素養(yǎng)，即通過教學能夠促進學生靈活運用所學解決實際問題，這個標準可作為學生測評的重要依據(jù)。也就是說，信息技術課程評價不僅包括學生學習結果，同樣要關注學生學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成過程，這一點非常重要。評價方法可采用過程性評價、總結性評價相結合的方式，以多樣化的評價方法客觀、均衡地促進學生核心素養(yǎng)的提升。

總結性評價要注意三點：一是要判斷課程目標所完成的程度，為改進課程提供支持；二是采取與課程標準相同的目標，如關于一個單元、一學期、一學年的總結性評價，這樣會使評價更趨客觀性與合理性；三是在對學科進行內容、題型、評分考核時，應以測評學生的信息技術學科核心素養(yǎng)為出發(fā)點。過程性評價，其目標主要是對學生學習過程的一種態(tài)度，以引導學生積極參與其中，幫助教師不斷優(yōu)化教學過程。教師可采取適合高中課堂實際情況的評價手段，如以電子檔案等信息化手段準確反映學生的學習過程與狀態(tài)。

（二）兼顧能力評價與基礎技能評價。信息技術學科核心素養(yǎng)情況是判斷信息技術課程教學實績的有效標準。信息技術學科是一門既有較強的專業(yè)技術理論，又離不開基礎操作技能的應用型學科，基于此，學科核心素養(yǎng)的評價要改變以往單一、偏重技能的評價標準，力求做到全面、細致，要兼顧基礎技能評價與應用能力評價兩方面。以此促進學生強化信息技術的理論學習，為其下一步的靈活運用奠定扎實的基礎。

（三）兼顧理論評價與實操能力評價。面對學科核心素養(yǎng)的要求，一定要在扎實掌握相關理論的同時，重點關注學生在真實情境的應對能力和解決問題的能力，這是由信息技術課程本身具有的較強的應用性決定的。如：信息技術學科學習內容大多與實際生活密切相關的，如信息處理技術、網(wǎng)絡技術、數(shù)據(jù)管理技術等。所以，要兼顧理論知識與實操能力的評價，以保證評價的全面、客觀和合理性以及可信度。

三、課程學業(yè)質量評價

學業(yè)質量評價是對學生信息技術課程學習結果的總結性評價，也是測評學生信息技術學科核心素養(yǎng)最為重要的途徑，根據(jù)評價需求的不同，又可分為學業(yè)水平合格性測試、學業(yè)水平等級性測試。前者側重于考察學生學習的廣度及知識面的寬度，以及是否能夠滿足日常生產(chǎn)、生活的要求。后者側重于為學生升學提供依據(jù)，故應首先關注能力的考核。

高中信息技術課程評價是一套科學、縝密且具有良好測試標準的評價體系。除兼顧到上述評價事項外，還要注重制定嚴密的評價方案、評價標準和評價方法，以達到對高中信息技術課程核心化素養(yǎng)的評價要求，切實促進高中學生在信息技術課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

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