基于“雨課堂”的《船舶貿(mào)易與經(jīng)營(yíng)》課程教學(xué)初探

王紅梅

【摘 要】《船舶貿(mào)易與經(jīng)營(yíng)》是船舶與海洋工程專業(yè)的專業(yè)拓展選修課。存在教材時(shí)效性不強(qiáng)、教學(xué)方式單一等現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、課堂低頭族較多。為了能夠有效地解決問題，本文重點(diǎn)介紹“雨課堂”在《船舶貿(mào)易與經(jīng)營(yíng)》課程中的應(yīng)用初探過程，為今后進(jìn)一步的教學(xué)改革提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】船舶貿(mào)易與經(jīng)營(yíng)；雨課堂；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： F426.474；F752 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）30-0159-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.069

Exploration on the Teaching and Learning of Trade and Management of Ship Based on “Rain Classroom”

WANG Hong-mei

（School of Shipping and Naval Architecture， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074， China）

【Abstract】“Trade and Management of Ship” is a professional development elective course of ship and ocean engineering. There are some problems， such as the timeliness of teaching materials is not strong， teaching methods are single and so on， which lead to the lack of student interest in learning and the large number of low-headed students in the classroom. In order to solve these problems effectively， this paper mainly introduces the application of “Rain Classroom” in the course of “Trade and Management of Ship” and provides a basis for further teaching reform in the future.

【Key words】Trade and management of ship； Rain classroom； Teaching reform

經(jīng)濟(jì)全球化給國(guó)際航運(yùn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了廣闊的前景，大量的中國(guó)船東和船舶經(jīng)營(yíng)者活躍在國(guó)際航運(yùn)市場(chǎng)中。船舶貿(mào)易需要精通船舶技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律、經(jīng)營(yíng)等能力的復(fù)合型人才參與，作為航運(yùn)類高校承擔(dān)著培養(yǎng)國(guó)際船舶貿(mào)易人才的職責(zé)?！洞百Q(mào)易與經(jīng)營(yíng)》是我校船舶與海洋工程專業(yè)的一門專業(yè)拓展選修課。主要講述國(guó)際船舶貿(mào)易、船舶融資、船舶建造招投標(biāo)、二手船買賣合同等內(nèi)容。這門課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握國(guó)際航運(yùn)、造船、買賣船、融資等方面的知識(shí)，為今后從事船舶貿(mào)易、船舶融資等方面的工作奠定理論基礎(chǔ)。

1 《船舶貿(mào)易與經(jīng)營(yíng)》教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教材時(shí)效性不強(qiáng)

由于《船舶貿(mào)易與經(jīng)營(yíng)》是一門選修課，學(xué)校現(xiàn)在針對(duì)選修課是不統(tǒng)一訂購(gòu)教材，由學(xué)生自主購(gòu)買。而學(xué)生向來(lái)對(duì)選修課抱有“敷衍”的態(tài)度，教材購(gòu)買率較低，因此，課堂上大量學(xué)生都處于“游離”狀態(tài)。再加上目前與《船舶貿(mào)易與經(jīng)營(yíng)》相關(guān)的教材較少，經(jīng)典教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)上能夠很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但航運(yùn)市場(chǎng)、船舶市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，數(shù)據(jù)更新極快，現(xiàn)有教材僅統(tǒng)計(jì)有2012年之前的數(shù)據(jù)，時(shí)效性不強(qiáng)，無(wú)法緊跟市場(chǎng)發(fā)展的步伐。

1.2 教學(xué)方式單一

《船舶貿(mào)易與經(jīng)營(yíng)》的教學(xué)多以教師課堂講授的方式為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要按照教師的教學(xué)安排進(jìn)行。課堂互動(dòng)較少，學(xué)生參與度不高，不僅大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還降低了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量[1]。

1.3 課堂“低頭族”問題

《船舶貿(mào)易與經(jīng)營(yíng)》作為一門專業(yè)拓展選修課，32學(xué)時(shí)，但選課人數(shù)較多，每次選課都超過百人，導(dǎo)致課堂管理比較困難。另外，由于大量學(xué)生都沒有購(gòu)買相應(yīng)的教材，上課時(shí)就只帶手機(jī)，導(dǎo)致課堂上的“低頭族”數(shù)量劇增，雖然學(xué)校設(shè)置手機(jī)收納袋，但收效甚微。面對(duì)這種形勢(shì)，如何保障課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量已成為難點(diǎn)[2]。

2 雨課堂在《船舶貿(mào)易與經(jīng)營(yíng)》課程教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 雨課堂

雨課堂由清華大學(xué)在線教育辦公室與學(xué)堂在線共同研發(fā)推出的新型智慧教學(xué)解決方案，為所有教學(xué)過程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持，旨在連接師生的智能終端，將課前—課堂—課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)改革[3]。教師可采用混合模式將PPT、Word、Mooc視頻、微信等將資源融入課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后回顧等環(huán)節(jié)。通過雨課堂創(chuàng)建虛擬班級(jí)，將帶有添加教師語(yǔ)音的課程相關(guān)材料推送到學(xué)生智能手機(jī)微信客戶端，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，教師可及時(shí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)度、答題時(shí)間，獲取學(xué)生自己研習(xí)的反饋信息[4]。通過“雨課堂”則實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)時(shí)答題、答題統(tǒng)計(jì)、彈幕互動(dòng)、案例研討等采集課堂教學(xué)數(shù)據(jù)。課后推送復(fù)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生疑問的解答，學(xué)生可個(gè)性化安排學(xué)習(xí)時(shí)間和次數(shù)[5]。因此，利用“雨課堂”進(jìn)行課前課后學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送、監(jiān)督，通過在線學(xué)習(xí)來(lái)打破時(shí)間和空間的限制，可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)地和教師進(jìn)行交流互動(dòng)。

2.2 課前準(zhǔn)備

教師在電腦上安裝雨課堂軟件，同時(shí)關(guān)注“雨課堂”微信公眾號(hào)，雨課堂是內(nèi)置在PPT中的一個(gè)小插件，實(shí)現(xiàn)PPT和微信功能的完美融合。打開“我的課程”界面，創(chuàng)建《船舶貿(mào)易與經(jīng)營(yíng)》課程和上課班級(jí)，創(chuàng)建成功后，自動(dòng)生成二維碼及邀請(qǐng)碼，學(xué)生可通過掃碼進(jìn)入課堂，修改實(shí)名，方便考勤和課堂數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。由于學(xué)生沒有教材，教師可自主編輯預(yù)習(xí)課件，如：航運(yùn)市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，2010-2018年三大主流船型運(yùn)力結(jié)構(gòu)分析等資料推送到學(xué)生手機(jī)上，同時(shí)還可添加語(yǔ)音講解，加入慕課視頻及網(wǎng)絡(luò)視頻，便于學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更多地掌握目前航運(yùn)發(fā)展動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，提高用理論知識(shí)分析目前形勢(shì)的能力。微信的“自動(dòng)回復(fù)”功能可確保教師及時(shí)了解學(xué)生是否收到已推送的課前資料[2]。

2.3 課堂教學(xué)

通過“雨課堂”，加強(qiáng)課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)，為了給教師更好的授課體驗(yàn)，雨課堂推出安卓版APP，在應(yīng)用程序中，當(dāng)授課電腦無(wú)法聯(lián)網(wǎng)時(shí)，可以藍(lán)牙連接，通過藍(lán)牙熱點(diǎn)，將手機(jī)網(wǎng)絡(luò)共享給授課電腦。課前十分鐘，學(xué)生通過掃碼進(jìn)入課堂，教師手機(jī)變身遙控器，教師可使用手機(jī)控制PPT的播放，這樣即可在教室不同位置與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)。同時(shí)教師也可開啟語(yǔ)音直播授課，直播會(huì)將PPT及語(yǔ)音都同步發(fā)送到學(xué)生手機(jī)上，現(xiàn)有的PPT中帶有教師原聲，課后，學(xué)生也可以在課后小結(jié)中查看回放。學(xué)生可利用“收藏”和“不懂”按鈕進(jìn)行標(biāo)記，教師可根據(jù)反饋情況，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和進(jìn)度。教師可通過彈幕、投稿、課堂紅包、隨機(jī)點(diǎn)名等與學(xué)生展開課堂互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，百余名同學(xué)也能人人都發(fā)言。

“雨課堂”提供了填空題、單選題、多選題、主觀題、投票等互動(dòng)設(shè)置，教師提前設(shè)置題目，課堂發(fā)布，學(xué)生在手機(jī)上即時(shí)作答，答題結(jié)果當(dāng)即反饋給教師，方便及時(shí)評(píng)估學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況。在具體的教學(xué)過程中，采用分組討論，提前設(shè)置主觀題“中美貿(mào)易摩擦對(duì)航運(yùn)業(yè)的影響”“大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)+背景下，船舶經(jīng)紀(jì)人將何去何從”等，學(xué)生分組查閱資料并展開激烈討論，踴躍發(fā)表自己觀點(diǎn)，大大提高上課質(zhì)量。同時(shí)也可發(fā)布試卷，進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)。

2.4 課后總結(jié)

授課結(jié)束后，“雨課堂”會(huì)自動(dòng)生成課后小結(jié)，并發(fā)給教師和學(xué)生?！坝暾n堂”會(huì)自動(dòng)評(píng)定出本節(jié)課的優(yōu)秀學(xué)生和預(yù)警學(xué)生，教師也可通過“雨課堂”發(fā)布課后習(xí)題，學(xué)生作答后可直接查看“富文本答案解析”。通過數(shù)據(jù)采集、分析、教師對(duì)學(xué)生任務(wù)完成時(shí)間和情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，掌握每位學(xué)生課程的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確定位教師的教學(xué)活動(dòng)[6]。

2.5 改革效果

《船舶貿(mào)易與經(jīng)營(yíng)》課程考核及成績(jī)?cè)u(píng)定分為平時(shí)考核（50%）和結(jié)業(yè)考試（50%），平時(shí)考核分為考勤（含課堂表現(xiàn)）（20%）、平時(shí)作業(yè)（10%）、測(cè)驗(yàn)（20%）。將雨課堂融入到《船舶貿(mào)易與經(jīng)營(yíng)》課堂教學(xué)后，解決了學(xué)生沒有教材的問題，提高了學(xué)生的積極性，曠課率下降，幫助學(xué)生合理地利用手機(jī)。其次，雨課堂可方便教師對(duì)學(xué)生展開平時(shí)成績(jī)考核，雨課堂對(duì)考勤、平時(shí)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)都有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，極大地減少了教師的工作量，節(jié)約時(shí)間。再者，教師可通過線上線下互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師及時(shí)調(diào)整授課方案。最后，雨課堂的介入還拉近了教師與學(xué)生的距離，使整個(gè)課堂氣氛更加生動(dòng)靈活。

3 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合學(xué)生日常使用的手機(jī)微信，將雨課堂融入《船舶貿(mào)易與經(jīng)營(yíng)》課程的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上充分挖掘?qū)W生潛能，增加互動(dòng)，提高學(xué)生參與度，抓住學(xué)生的眼球。利用雨課堂強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集與分析功能，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的情況。如何更好的利用“雨課堂”教學(xué)軟件，為學(xué)生提供更好的課堂體驗(yàn)是我們下一步教學(xué)改革的目標(biāo)[7]。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘曉燕.《工程材料》基于理實(shí)一體化及雨課堂的混合式教學(xué)模式的改革實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2018（6）：111-113.

[2]黃承都、黃永春、艾碩、謝清若.基于“雨課堂”的《化工原理》課程教學(xué)初探[J].廣東化工，2018（10）：239-240.

[3]姚潔，王偉力.微信雨課堂混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高校教學(xué)的實(shí)證研究[J].高教探索，2017（9）：50-54.

[4]鄧亮.基于“雨課堂”混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國(guó)人民公安大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017（2）：105-108.

[5]鄭燕娥，鄭志明.基于“雨課堂”混合式《JAVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].福建電腦，2018（4）：91-93.

[6]曾曉晶，樊斌.“雨課堂”在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2017（3）：14-17.

[7]孫笑微.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下“雨課堂”在課程中的教學(xué)改革實(shí)踐研究[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018（1）：92-96.