鄭依依

摘要：素質(zhì)教育改革為藝術(shù)類設(shè)計(jì)院校提出了發(fā)展方向?；诖?，本文闡述了藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)科教改的途徑，包括優(yōu)化學(xué)科的教學(xué)方法、完善學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)針對(duì)素質(zhì)教育要求，還提出了合理配置學(xué)科的教學(xué)設(shè)備、轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的教學(xué)觀念、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于學(xué)科的重視等，來優(yōu)化藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)科教改工作。通過論述以上教改途徑，來為高校管理人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)科；教改途徑；教學(xué)設(shè)備

前言：

素質(zhì)教育的落實(shí)，引起了教育工作者對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重視。作為整合了創(chuàng)新和實(shí)踐要求的藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)科，在素質(zhì)教育的要求下，需進(jìn)行教學(xué)改革，來實(shí)現(xiàn)新時(shí)期藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展。因此，通過優(yōu)化學(xué)科的教學(xué)觀點(diǎn)，革新教師的教學(xué)理念，配備教學(xué)用具，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方法，來落實(shí)藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)科教改工作。

一、優(yōu)化藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)方法

藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)方法豐富多樣，但是在實(shí)際中，一些教師的教學(xué)方法卻一成不變，難以突破傳統(tǒng)教學(xué)框架。在素質(zhì)教育下，藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)科需更加注重發(fā)散性教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師在學(xué)科教學(xué)中，要采取變動(dòng)的教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的視野。教師可以使用情境教學(xué)法、分組討論法、實(shí)踐方法等多種方法融合來進(jìn)行教學(xué)。不同的教學(xué)方法應(yīng)用在同樣的教學(xué)內(nèi)容中，能夠產(chǎn)生差距甚大的教學(xué)效果。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師臺(tái)上演示，學(xué)生埋頭設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)方法，使得學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的產(chǎn)品效果參差不齊，每個(gè)設(shè)計(jì)或多或少存在設(shè)計(jì)盲點(diǎn)。但是在具體教學(xué)中，教師采用了分組討論方法，讓學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)進(jìn)行事先討論，幫助學(xué)生做好心理預(yù)期，在設(shè)計(jì)時(shí)，降低了設(shè)計(jì)盲點(diǎn)，明顯提高了產(chǎn)品的成熟度。因此，教師使用分組討論法能夠提高學(xué)生的觀察力和感知力，使其對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)有了更加深刻的認(rèn)知。

二、完善藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容

本著“就業(yè)為目的”的教學(xué)理念，教師設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容要有針對(duì)性。藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)科在教改的過程中，教材的選擇十分重要。一些教師為了簡(jiǎn)化教學(xué)備課流程，經(jīng)常會(huì)選擇固定的教材，這對(duì)于藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)科來說是弊大于利的。因?yàn)槿藗兊膶徝离S著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化，舊的教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)新的設(shè)計(jì)需求。因此，教師需要選擇新鮮的教學(xué)材料，讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)潮流。比如，如今較為流行的現(xiàn)代中式風(fēng)格設(shè)計(jì)理念，在建筑、服裝、產(chǎn)品包裝、家具用品等多個(gè)領(lǐng)域廣受歡迎。教師可以在教學(xué)中將這種中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)格文化與現(xiàn)代時(shí)尚元素的融合的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念傳遞給學(xué)生，使其形成對(duì)中國(guó)當(dāng)代文化理解基礎(chǔ)上的現(xiàn)代設(shè)計(jì)風(fēng)格。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，來落實(shí)學(xué)科教工作[1]。

三、配備藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)設(shè)備

在新課程改革的背景下，為了能夠落實(shí)藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)改革，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)配備更多先進(jìn)的教學(xué)軟件。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，使用計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)前藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)科學(xué)生的基本技能之一，而學(xué)生對(duì)軟件使用的熟練程度直接影響著最終的設(shè)計(jì)成果。同時(shí)，通過設(shè)備的應(yīng)用，學(xué)生能夠擁有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而使藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)生能夠更加熟練的掌握PS、AI、CAD、3D MAX等設(shè)計(jì)類的基礎(chǔ)軟件，提高自身的綜合素質(zhì)。另外，為了能夠進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)教改，學(xué)校還可以為每一位藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)生提供數(shù)位畫圖板，將其連接在電腦上，能夠有效地提高學(xué)生操作的熟練程度。通過這樣的方式，學(xué)生能夠提高對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的興趣，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保證。在條件允許的情況，學(xué)校還可以建立藝術(shù)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在課余時(shí)間可以為師生之間的交流提供機(jī)會(huì)，學(xué)生還可以將優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品上傳至平臺(tái)中，使學(xué)生能夠感受到“學(xué)以致用”的樂趣。

四、轉(zhuǎn)變藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)科教師的觀念

作為藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)科的教師，對(duì)于推動(dòng)教改具有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)，所以要求教師重視自身的學(xué)習(xí)，全面轉(zhuǎn)變自身的觀念，積極落實(shí)新課標(biāo)的相關(guān)政策與內(nèi)容。具體而言，教師在授課之前，需要全面了解、掌握學(xué)生的基本水平、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，將全新的教學(xué)理念融入課程之中，同時(shí)將課堂“交給”學(xué)生，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如：在學(xué)習(xí)《服裝設(shè)計(jì)》的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，標(biāo)記重點(diǎn)內(nèi)容、提出疑難問題，然后教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)的反饋，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)解答學(xué)生的問題。完成基本的理論學(xué)習(xí)以后，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下欣賞服裝設(shè)計(jì)作品，提高學(xué)生的審美意識(shí)，最后學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容完成服裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)作業(yè)，從而突出學(xué)生的地位，落實(shí)教改目標(biāo)[2]。

五、加強(qiáng)藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)科學(xué)生的重視

學(xué)生是藝術(shù)類設(shè)計(jì)課程的主體，為了能夠從根本上實(shí)現(xiàn)教改，就應(yīng)該加大學(xué)生的重視程度，了解教改的重要性，從而更好地配合教師、學(xué)校工作。但是，由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，其自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，如果沒有教師的管理，很可能會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率，因此要全面轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)教改的認(rèn)識(shí)。在這一過程中，藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)科的教師應(yīng)該在講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，努力地拓展課程內(nèi)容，開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極性。另外，在教學(xué)的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)教改的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該積極表揚(yáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，并將日常的表現(xiàn)納入期末評(píng)分之中，提高評(píng)估考核的科學(xué)性，拉近師生之間的距離。在此基礎(chǔ)上，教師能夠具有針對(duì)性地幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教改的目標(biāo)。

結(jié)語：

綜上所述，教學(xué)人員實(shí)施藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)科教改，能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教學(xué)目的。在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，來落實(shí)學(xué)科教該工作；同時(shí)，教師在學(xué)科教學(xué)中，使用情境教學(xué)法、分組討論法能夠拓寬學(xué)生的視野，提高藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)效果。因此，教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)、完善教學(xué)內(nèi)容等方法，能夠提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興旺.繪畫基礎(chǔ)課程教改與研究對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的影響研究[J].美術(shù)教育研究，2017，（03）：148.

[2]張慧.有關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程應(yīng)用教改的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（22）：53.endprint