于萌 乜勇

摘 要：“運(yùn)動(dòng)鏡頭之移、跟鏡頭”是運(yùn)動(dòng)鏡頭內(nèi)容講解中基礎(chǔ)的內(nèi)容，主要對(duì)移、跟鏡頭的概念、特點(diǎn)、拍攝技巧等進(jìn)行講解。作者制作該微課用來支撐數(shù)字化學(xué)習(xí)課程，同時(shí)將該部分內(nèi)容制作成微課使學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便、省時(shí)、省力。文章圍繞“運(yùn)動(dòng)鏡頭之移、跟鏡頭”這一主題，主要從引言、微課概述、微課設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、微課的設(shè)計(jì)、微課的開發(fā)和總結(jié)反思六部分進(jìn)行論述，以期對(duì)相關(guān)內(nèi)容的微課設(shè)計(jì)與制作提供幫助。

關(guān)鍵詞：移鏡頭；跟鏡頭；微課設(shè)計(jì)；微課制作

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2018）24-0054-04

一、引言

自2007以來，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式從全球蔓延開來，但未能更大范圍推廣，原因是教師很難克服制作教學(xué)視頻的障礙[1]，這時(shí)美國出現(xiàn)了“可汗學(xué)院”，免費(fèi)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，而這些視頻也就是微課的雛形。微課以多媒體資源為主要載體，它的魅力在于“微”，結(jié)合多種教學(xué)媒體資源，講解一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間不宜過長，一般控制在10分鐘以內(nèi)[2]，內(nèi)容量少，主要就一個(gè)問題進(jìn)行講解，同時(shí)資源形式多樣也更能夠吸引學(xué)生，適合于數(shù)字化學(xué)習(xí)。

“運(yùn)動(dòng)鏡頭之移、跟鏡頭”是教育技術(shù)專業(yè)和視頻制作相關(guān)專業(yè)在學(xué)習(xí)攝影攝像時(shí)必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然這些內(nèi)容對(duì)于一些攝影愛好者來說也是最基本的。運(yùn)動(dòng)鏡頭中的移跟鏡頭相對(duì)于推拉搖鏡頭來說可能會(huì)有些難，對(duì)于非本專業(yè)的學(xué)生或?qū)W習(xí)者來說可能不容易掌握要領(lǐng)，在教學(xué)中，基礎(chǔ)性的知識(shí)簡單易懂，但打好基礎(chǔ)是必須的，不可忽略的。因此在傳統(tǒng)的課堂中，教師可能會(huì)花大量的時(shí)間來重復(fù)講解這些內(nèi)容，可是課堂時(shí)間有限，教師不可能把每個(gè)學(xué)生都顧及到，使得教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流變少，效率效果都達(dá)不到理想值。而對(duì)于不是學(xué)生的學(xué)習(xí)者來說，想要掌握一些知識(shí)內(nèi)容卻苦于沒有資源和平臺(tái)，只能放棄。

基于上述分析，筆者將“運(yùn)動(dòng)鏡頭之移、跟鏡頭”這部分內(nèi)容做成了微課，通過將聲音、視頻、圖片、動(dòng)畫、文字等合理組織，形象、直觀地讓學(xué)生了解移、跟鏡頭的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。微課可以以多種數(shù)字格式存儲(chǔ)、共享，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地觀看和學(xué)習(xí)。不論是課前預(yù)習(xí)、課后鞏固還是對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用上，都大大提高了學(xué)習(xí)效率，彌補(bǔ)了教師課上不能一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)的不足。

二、微課概述

1.微課的概念

關(guān)于微課的概念，筆者查閱了國內(nèi)外很多的期刊文獻(xiàn)，還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的概念。不同的人對(duì)于微課的看法略有不同。胡鐵生[3]認(rèn)為：“微課”是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。焦建利[4]認(rèn)為：微課是以闡述某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻?？梢钥闯?，盡管兩位學(xué)者在概念的表述上稍有不同，但在定義的內(nèi)涵上是有共同點(diǎn)的，即“時(shí)間短、內(nèi)容少、主題突出、以微視頻為載體”。

2.微課的特點(diǎn)

①時(shí)間短[5]。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。學(xué)校里一節(jié)課45分鐘，而微課的時(shí)間通?？刂圃?分鐘左右，最好不要超過10分鐘[6]，這是根據(jù)國外可汗課程的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)的研究，人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上觀看視頻的耐心通常也不會(huì)超過10分鐘。②內(nèi)容少[5]。微課一般在5分鐘左右，因此內(nèi)容量會(huì)隨著時(shí)間而縮短，主要集中在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解上，主題較為突出，更適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。③資源豐富。微課的資源形式多種多樣，雖以微視頻為主，但可結(jié)合音頻、圖片、PPT、文字、動(dòng)畫等多種資源，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。④資源容量較小。因?yàn)闀r(shí)間較短，微課視頻的文件很小，一般只有幾十兆，更小甚至十幾兆，所以師生可以流暢地在線觀看，也可以靈活方便地下載保存到移動(dòng)終端上進(jìn)行學(xué)習(xí)。⑤自主學(xué)習(xí)為主。微課時(shí)間短，知識(shí)的針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和場所，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己把控學(xué)習(xí)進(jìn)度。⑥設(shè)計(jì)精悍。設(shè)計(jì)微課就像拍片一樣，除了必要的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要有詳細(xì)的腳本規(guī)劃以及鏡頭的組織安排，再加上微課的時(shí)間有限，所以它的每一分鐘、每一秒鐘甚至每一幀都應(yīng)該經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，否則就無法在很短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

三、“運(yùn)動(dòng)鏡頭之移、跟鏡頭”微課設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

“運(yùn)動(dòng)鏡頭之移、跟鏡頭”是一個(gè)專題型微課，表達(dá)形式為混合式，它主要依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論、戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論而設(shè)計(jì)的。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)本微課的指導(dǎo)意義

教學(xué)設(shè)計(jì)指運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定目標(biāo)，建立解決問題的策略方案，施行解決方案，評(píng)價(jià)施行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。它需要分析教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況確定和陳述教學(xué)內(nèi)容；明確學(xué)習(xí)者的準(zhǔn)備狀態(tài)；組織教學(xué)資源，形成教學(xué)方案；確立評(píng)價(jià)項(xiàng)目，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果幾個(gè)環(huán)節(jié)。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論，本微課在設(shè)計(jì)和開發(fā)上必須建立在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)、有效的分析，確定問題并準(zhǔn)確把握問題產(chǎn)生的原因和性質(zhì)，找到解決問題的方法和途徑。

2.戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論對(duì)本微課的指導(dǎo)意義

戴爾視聽教學(xué)理論的核心是“經(jīng)驗(yàn)之塔”。最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上越抽象。通常來說，教學(xué)活動(dòng)是從具體經(jīng)驗(yàn)入手逐步過渡到抽象的經(jīng)驗(yàn)，而“運(yùn)動(dòng)鏡頭之移、跟鏡頭”這部分知識(shí)如果從具體經(jīng)驗(yàn)著手，就需要學(xué)生自己架著攝像機(jī)親自拍攝感受，但是這種學(xué)習(xí)方式耗時(shí)長問題多。因此，該微課根據(jù)戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”具體抽象程度關(guān)系，利用位于塔中間的電影、電視、錄音等媒體，給學(xué)生提供一種觀察的經(jīng)驗(yàn)便于他們切身體會(huì)，以媒體的形式來呈現(xiàn)知識(shí)。因此，運(yùn)用微課學(xué)習(xí)的方式來解決這一問題是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

四、“運(yùn)動(dòng)鏡頭之移、跟鏡頭”微課的設(shè)計(jì)

1.微課的設(shè)計(jì)原則

微課與傳統(tǒng)的課堂不同，不是一味地以教師講授為主，而是學(xué)生自己掌握自己的學(xué)習(xí)。因此，此微課的設(shè)計(jì)最主要的是要遵循學(xué)生為主體的原則。

微課的時(shí)間較短，所以就不能像傳統(tǒng)的45分鐘課堂那樣講很多知識(shí)點(diǎn)，要集中在一個(gè)具體的內(nèi)容上，在這個(gè)內(nèi)容上進(jìn)行不斷地細(xì)化，做到精細(xì)。但我們不能因?yàn)槲⒄n時(shí)間有限，就忽略掉某一個(gè)簡單的部分，而是要講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其是針對(duì)這門微課，移鏡頭、跟鏡頭的概念這種概念性的內(nèi)容更應(yīng)該講解清晰，為后面的內(nèi)容打基礎(chǔ)。

麻雀雖小，五臟俱全。微課的時(shí)間雖都在5分鐘左右，但教師要做的就是要講清楚講細(xì)致每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把它當(dāng)做一節(jié)完整的課來講授。

2.微課的教學(xué)設(shè)計(jì)前端分析

（1）學(xué)習(xí)者分析

“運(yùn)動(dòng)鏡頭之移、跟鏡頭”微課的學(xué)習(xí)者主要是教育技術(shù)專業(yè)和視頻拍攝相關(guān)的學(xué)生，少部分是社會(huì)大眾。對(duì)于大學(xué)生而言，他們的知識(shí)能力、認(rèn)知水平都達(dá)到了較高的層次，在觀看微課的時(shí)候，會(huì)對(duì)微課里呈現(xiàn)的理論知識(shí)以及操作技巧有一定的理解。而對(duì)于社會(huì)大眾而言，他們的信息素養(yǎng)水平參差不齊，而且對(duì)于鏡頭知識(shí)的掌握也大有不同。因此為了能夠讓大多數(shù)的學(xué)習(xí)者了解并掌握這部分內(nèi)容，筆者把整個(gè)視頻的整體風(fēng)格定義為幽默的風(fēng)格，能夠輕松吸引每一位學(xué)生的注意力，同時(shí)選擇了一些較為詼諧典型的音視頻、圖片作為輔助。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

“運(yùn)動(dòng)鏡頭之移、跟鏡頭”是一個(gè)系列微課，包括“趣解移鏡頭”和“趣解跟鏡頭”兩部分內(nèi)容，移鏡頭微課的主要內(nèi)容有移鏡頭概念、移鏡頭特點(diǎn)、拍攝移鏡頭的設(shè)備、拍攝移鏡頭的技巧及反例和特殊舉例分析，如圖1所示。其中，鏡頭的概念及拍攝技巧分析是本微課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。跟鏡頭微課的模式與移鏡頭相同，它包括的主要內(nèi)容有跟鏡頭的概念、跟鏡頭種類、跟鏡頭特征、跟鏡頭的拍攝要領(lǐng)，如圖1所示。其中，跟鏡頭的種類和拍攝要領(lǐng)是重點(diǎn)，特征特點(diǎn)和拍攝要領(lǐng)是難點(diǎn)。

本微課中講解的內(nèi)容都是移、跟鏡頭中最基本的內(nèi)容，是運(yùn)動(dòng)鏡頭及攝影攝像知識(shí)中較為基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)會(huì)并掌握了“運(yùn)動(dòng)鏡頭之移、跟鏡頭”系列微課的內(nèi)容，才能為以后的多媒體數(shù)字化學(xué)習(xí)提供保證。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

“運(yùn)動(dòng)鏡頭之移、跟鏡頭”系列微課的學(xué)習(xí)目標(biāo)分析，見表1。

3.“運(yùn)動(dòng)鏡頭之跟鏡頭”系列微課的總體設(shè)計(jì)

“運(yùn)動(dòng)鏡頭之移、跟鏡頭”系列微課是一個(gè)用于輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

在結(jié)構(gòu)上主要分為“趣解移鏡頭”和“趣解跟鏡頭”圖2分別展示了每一個(gè)微課名稱以及根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)的特征使用的微課制作方法。

在性能上，筆者通過合理地運(yùn)用文本、聲音、圖形圖像、視頻各種多媒體素材表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)生動(dòng)、形象的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠更透徹地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

在制作和呈現(xiàn)策略上，筆者采用了萬彩動(dòng)畫大師、PPT、畫中畫以及Premiere視頻等形式。在移鏡頭與跟鏡頭的概念這種理論性知識(shí)的表述時(shí)，用PPT呈現(xiàn)文字概念簡單明了；對(duì)于概念深入剖析時(shí)，兩個(gè)微課同時(shí)都采用了拍攝的視頻，這樣能使學(xué)生對(duì)于概念有更加明確和正確的認(rèn)識(shí)；講授跟鏡頭種類時(shí)，采用萬彩動(dòng)畫大師制作的小動(dòng)畫，萬彩動(dòng)畫大師中的動(dòng)畫效果豐富多樣，能夠使用的素材也應(yīng)有盡有，采用用手機(jī)播放視頻的形式在貼近生活的同時(shí)又很新穎，這樣制作的小動(dòng)畫既可以吸引學(xué)生的興趣，在順序播放的方式下，又能夠把不同種類的跟鏡頭進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生對(duì)于每種跟鏡頭都有很清晰的認(rèn)識(shí)；移鏡頭拍攝技巧中的“勻”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用的呈現(xiàn)方式是“畫中畫”，“畫中畫”可以拉近教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺的同時(shí)又愿意去觀看視頻。在整個(gè)視頻中，除配音外的背景音樂和特色音效目的是能夠吸引學(xué)生的注意，而添加的一些視頻特效及轉(zhuǎn)場特效例如放大鏡、標(biāo)注、光標(biāo)跟隨和字幕等起到強(qiáng)調(diào)的目的。

在視覺的風(fēng)格上，整個(gè)微課系列的風(fēng)格要保持一致，筆者所采用的是幽默的風(fēng)格，屏幕上的信息編排和諧一致，片頭和片尾統(tǒng)一風(fēng)格。

五、“運(yùn)動(dòng)鏡頭之移、跟鏡頭”系列微課的開發(fā)

1.素材準(zhǔn)備

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的素材，包括PPT演示文稿、拍攝的視頻、圖片、講稿、萬彩動(dòng)畫大師等。PPT要突出重點(diǎn)，每個(gè)頁面上的字要做到少、精、準(zhǔn)。因?yàn)楣P者的視頻整體的色調(diào)為藍(lán)綠色，因此在PPT的顏色上也同樣選擇了淺綠色。拍攝的人物視頻在對(duì)移、跟鏡頭深入講解時(shí)會(huì)用到，這樣可以給學(xué)生以真實(shí)的情境，使視頻變得生動(dòng)。萬彩動(dòng)畫大師更為靈活形象，例如在講解移鏡頭的拍攝技巧平穩(wěn)勻時(shí)，運(yùn)用到萬彩動(dòng)畫大師做的小動(dòng)畫，這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使得這些晦澀難懂的知識(shí)更為形象的傳授給學(xué)生。

2.錄制合成編輯

所有需要的素材準(zhǔn)備好以后，就要進(jìn)行微課的拍攝、動(dòng)畫的制作和屏幕錄制等后續(xù)的工作了。在“運(yùn)動(dòng)鏡頭之移、跟鏡頭”的微課中，在“跟鏡頭概念的講解”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采取的是拍攝跟鏡頭視頻和PPT的方式。錄制與拍攝相結(jié)合，更好地呈現(xiàn)教學(xué)形式的多樣性，使知識(shí)點(diǎn)的傳授更為形象化，方便學(xué)生理解。在講解跟鏡頭種類時(shí)，采用萬彩小動(dòng)畫的方式，這其中又結(jié)合了拍攝的三種跟鏡頭的視頻，動(dòng)畫文字視頻相結(jié)合的方式，在讓學(xué)生了解不同種類的跟鏡頭的同時(shí)又加深了他們對(duì)于跟鏡頭種類的區(qū)分的印象。

動(dòng)畫制作和拍攝完成之后，將進(jìn)行合成編輯視頻。因?yàn)樽龅氖窍盗形⒄n，所以移、跟鏡頭兩個(gè)微課的風(fēng)格是一致的，都是以一個(gè)動(dòng)畫小人物串場的方式進(jìn)行的。一個(gè)微課里有可能出現(xiàn)幾種方式，這就需要將這些方式按順序合理地安排在一起，也就是合成。例如在“趣解移鏡頭”這一微課中，運(yùn)用到的方式有畫中畫、PPT以及萬彩小動(dòng)畫，這就需要將這些方式依次合成在一起。

視頻合成完畢就要對(duì)視頻進(jìn)行編輯。錄制和拍攝的視頻中難免會(huì)有差錯(cuò)還有多余的部分，需要將這些部分剪輯掉。筆者合成和編輯視頻所使用的是Premiere軟件。形成微課的初稿之后，要對(duì)視頻進(jìn)行編輯。例如，在講解移跟鏡頭的概念時(shí)，要對(duì)重要的部分如“機(jī)位移動(dòng)”進(jìn)行放大處理，微課中還要適當(dāng)增加音效、光標(biāo)、轉(zhuǎn)場等效果，這樣會(huì)吸引學(xué)習(xí)者的注意力。視頻、PPT以及動(dòng)畫等要合理安排出現(xiàn)的時(shí)間，要有一定的順序性，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律。視頻之間要有過渡，切換不能生硬。

3.試用與修改

在該微課制作完成后，對(duì)選修《電視教材設(shè)計(jì)與制作》的教育技術(shù)專業(yè)大三學(xué)生進(jìn)行了試驗(yàn)教學(xué)，試放后詢問采納了學(xué)生的意見：在講解移鏡頭方向時(shí)，單純地把不同的方向用文字寫出太過于平凡，表達(dá)得不明顯突出，修改成了Flash數(shù)軸動(dòng)畫的形式，這樣使移鏡頭不同方向這一內(nèi)容一眼明了，更容易使學(xué)生理解；在講解移鏡頭拍攝技巧“勻”的時(shí)候把拍攝方式和效果用順序播放的方式播放呈現(xiàn)的對(duì)比效果不明顯，最后修改成了畫中畫的方式，這樣的表達(dá)方式把移鏡頭的“勻”展現(xiàn)的一目了然。通過觀察學(xué)生的課堂效率及其反饋進(jìn)行了調(diào)整和修改，使之更適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

微課的開發(fā)能夠更好地滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，是目前課堂里、網(wǎng)絡(luò)上最佳的學(xué)習(xí)方式之一?！斑\(yùn)動(dòng)鏡頭之移、跟鏡頭”系列微課改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅讓專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更大的收獲，同時(shí)也支持學(xué)生在課外零碎時(shí)間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

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（編輯：魯利瑞）