戴明媚

【摘 要】 開放式的作文教學(xué)可以從各個方面得到體現(xiàn)，教師首先要讓自己的教學(xué)思維和理念更加豐富多元，讓自己對于各種優(yōu)秀好的作文教學(xué)模式更加熟悉與了解，同時，教師要將各種趣味化的活動以及能夠從多方面鍛煉學(xué)生能力素養(yǎng)的教學(xué)形式引入課堂，這也是開放式作文教學(xué)的體現(xiàn)。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；高年級；開放式作文；探索

對于小學(xué)語文高年級學(xué)生的寫作訓(xùn)練過程而言，教師如果能夠適當(dāng)開放教學(xué)的模式，進(jìn)行多樣化的教學(xué)過程的組織構(gòu)建，不僅會帶給學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且很多預(yù)設(shè)的課程教學(xué)目標(biāo)也更容易達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。開放式的作文教學(xué)可以從各個方面得到體現(xiàn)，教師首先要讓自己的教學(xué)思維和理念更加豐富多元，讓自己對于各種優(yōu)秀的作文教學(xué)模式更加熟悉與了解，這是實(shí)施開放式作文教學(xué)的基礎(chǔ)，同時，教師要將各種趣味化的活動以及能夠從多方面鍛煉學(xué)生能力素養(yǎng)的教學(xué)形式引入課堂，這也是開放式作文教學(xué)的體現(xiàn)，這些都可以全面推進(jìn)高年級作文教學(xué)實(shí)效的不斷提升。

一、給學(xué)生自由擬題的空間

實(shí)施開放式的作文教學(xué)首先可以從作文題目擬定著手，這是一個很好的教學(xué)切入點(diǎn)。在過往的常規(guī)教學(xué)中，通常會由教師指定寫作主題，學(xué)生結(jié)合這個題目進(jìn)行文本寫作，寫作訓(xùn)練的開放程度并不高，這樣的作文訓(xùn)練會讓學(xué)生覺得強(qiáng)制性的成分很高，不易于學(xué)生思維的發(fā)揮，學(xué)生也難以體會到表達(dá)的樂趣，因此，教師要從這個方面嘗試做出一些改變。教師不妨首先將讓學(xué)生自主擬定作文題目作為開放式作文教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生可以有更大的發(fā)揮與創(chuàng)造空間，也給學(xué)生更多的寫作樂趣。教師可以設(shè)定一些寫作的范疇或者主題，也可以給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的寫作重心，然后讓學(xué)生結(jié)合這個具體的方向進(jìn)行自由發(fā)揮，自主擬定題目。這樣的背景下，學(xué)生更容易感受到寫作訓(xùn)練的樂趣，學(xué)生也可以在習(xí)作中有更多自由表達(dá)。

如寫一件事，學(xué)生可寫快樂的事、討厭的事、傷心的事、莫名其妙的事等，教師在設(shè)定這樣的寫作訓(xùn)練主題時，可以嘗試讓學(xué)生在“記事”這個范圍內(nèi)自擬題目，無論寫什么事，只要能寫出這件事情的時間、地點(diǎn)、人物以及事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果就可以了，具體的過程可以自由發(fā)揮、自由表達(dá)。又如寫人時，學(xué)生可寫某人的天真、幽默或無私、大度、愛哭、愛喝酒……教師不給學(xué)生過多的限定，可以讓學(xué)生在“寫人”的范圍內(nèi)自由選擇素材，自擬題目。這種開放式的教學(xué)實(shí)施方式會讓學(xué)生感受到更多寫作過程的樂趣，學(xué)生也能夠在個人經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)有更好的寫作發(fā)揮，作文教學(xué)的訓(xùn)練效果會更為理想。

二、采取個性化的作文表達(dá)方式

小學(xué)時期的寫作訓(xùn)練的一個很重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，消除學(xué)生對于書面表達(dá)的畏懼心理，讓學(xué)生能夠?qū)τ趯懽饔?xùn)練更加熟悉與喜愛。小學(xué)生的思維非?；钴S，往往有很多新穎有趣的想法會產(chǎn)生，教師要珍視學(xué)生的這種想象力和創(chuàng)造力，并且鼓勵大家在寫作時讓這部分內(nèi)容有更好的發(fā)揮。教師可以鼓勵學(xué)生更自由地在作文中進(jìn)行表達(dá)，對于寫作的文體、題材等都不要做過多限定。這樣的背景下，學(xué)生能夠結(jié)合自己的個人經(jīng)驗(yàn)和對于生活的觀察體驗(yàn)，呈現(xiàn)更多獨(dú)特的視角，寫出來的文章的可讀性會更強(qiáng)，學(xué)生也更容易在這些寫作訓(xùn)練背景下感受到表達(dá)的樂趣。

教師要積極開放自己的教學(xué)思維，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中有各種個性化的表達(dá)。比如，結(jié)合學(xué)寫建議書，教師可綜合同學(xué)們提出的建議，讓他們以“我的設(shè)想”為題，在學(xué)校的空地上設(shè)計(jì)一個小花園，先畫出平面圖，然后再把自己的設(shè)計(jì)寫成一篇文章。這就激發(fā)了學(xué)生的親切感和新鮮感，從而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激起對未知世界的探求與想象。此外，教師也可以適時給予學(xué)生的寫作過程一些引導(dǎo)啟發(fā)，在暗示、移情等心理作用下，伴隨著情感，學(xué)生往往會生發(fā)出強(qiáng)烈的表達(dá)欲，于是一幅幅美麗、迷人的小花園彩色平面圖畫便逐漸呈現(xiàn)出來了，學(xué)生也在這個過程中感受到了寫作的樂趣。讓學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)，可以給學(xué)生思維能力的發(fā)揮提供空間與平臺，這會讓學(xué)生寫作的積極性更高，寫出的文章的質(zhì)量也會更理想。

三、給學(xué)生提供自由寫作空間

寫作訓(xùn)練的開放性還可以體現(xiàn)在內(nèi)容與題材上。除了讓學(xué)生寫常規(guī)的記人、記事的文章外，教師也可以時不時地帶學(xué)生去戶外，或者是結(jié)合一些傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生感受一下節(jié)日的氣氛，然后將自己的觀察體驗(yàn)用文字表達(dá)與描述出來。這些都是很好的寫作訓(xùn)練出發(fā)點(diǎn)，也是讓學(xué)生能夠在寫作中有更多自由表達(dá)的展開模式。在這樣的背景下，學(xué)生寫作的個性化色彩會更為強(qiáng)烈，教師也可以相應(yīng)的對學(xué)生的社會觀察與體驗(yàn)?zāi)芰φ归_培養(yǎng)。學(xué)生會懂得從生活中積累挖掘?qū)懽魉夭?，搜尋寫作資源，寫作的范疇會更寬，寫作的能力素養(yǎng)也會得到明顯鍛煉與提升。

教師可以經(jīng)常組織一些戶外活動，讓學(xué)生積極參與到活動中，然后用寫作的方式將自己的感受和觀察呈現(xiàn)出來。如清明節(jié)學(xué)校組織學(xué)生到烈士陵園祭掃烈士墓，同學(xué)們看到田野里金燦燦的油菜花、綠油油的麥苗，公園里百鳥爭鳴、繁花似錦的春光，紀(jì)念館中一幅幅讓人難忘的畫面，不由得情緒激昂，浮想聯(lián)翩?；匦：螅處煴憧梢宰屗麄儼堰@一天的感受以及收獲寫成一篇文章。學(xué)生寫出的習(xí)作讓我很意外，沒想到這次戶外活動帶給了學(xué)生非常深刻的體驗(yàn)與感受。有的同學(xué)仿照學(xué)過的古詩詞，也用詩來表達(dá)自己的情感；有的用散文抒發(fā)自己在春光明媚、花紅柳綠的春景中的無限愜意；還有學(xué)生以日記的形式記錄了自己的一天，描述了自己在這一天中的所見所感。學(xué)生寫出的文章都很具備真情實(shí)感，并且有很多具體的觀察和思考?；诨顒拥膶懽饔?xùn)練發(fā)揮了非常好的成效，是對于學(xué)生寫作技能的一種鍛煉。

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