劉春慧

【摘 要】 小學語文寫作的教學價值自新課程教學改革以來已經(jīng)得到了許多教育學者的關(guān)注和重視，越來越多的教師開始在小學階段的語文寫作課程中培養(yǎng)學生的綜合能力和學習素養(yǎng)，這也就使得教師開始重視小學語文寫作教學的方式和學生寫作能力的培養(yǎng)方式。就我國傳統(tǒng)的小學語文寫作教學方式來說，是非?？菰锓ξ抖业托У?，許多教師在傳統(tǒng)的教學模式中往往是為了完成教學任務(wù)而進行寫作教學，不是為了培養(yǎng)學生的寫作能力而進行寫作教學，本文就小學語文寫作分段訓練模式的教學應(yīng)用進行分析。

【關(guān)鍵詞】 小學語文；寫作教學；分段訓練

小學階段的語文教學首先是從語言基礎(chǔ)對學生進行一定的培養(yǎng)教育，讓小學階段的學生從學習過程中掌握語言組織能力和辨識能力，繼而可以培養(yǎng)出學生的聽說讀寫等能力，這些都是小學語文教學所包含的教學內(nèi)容。但是從傳統(tǒng)的小學語文教學方式來看，教師對于這方面的教學建設(shè)并不多，學生受到的相關(guān)教學是比較少的，年齡比較小的學生大多是依靠死記硬背來完成語文學習，這樣不僅很難提升學生的語言基礎(chǔ)和語文學習能力，還會在一定程度上影響學生的學習積極性。

在小學語文寫作教學課程中，這種情況相對嚴重一些。小學階段的學生的寫作能力是非常弱的，本身所具有的語言表達能力也是比較薄弱的，這樣就很容易導致學生產(chǎn)生抵觸和恐懼心理，在寫作課程中難以融入課堂中。就我國目前的分段訓練模式在小學語文寫作教學課程中的應(yīng)用來看，已經(jīng)起到了一定的作用，本文就從以下幾個方面進行簡單的分析。

一、小學語文寫作教學分段訓練模式的教學基礎(chǔ)價值

1.分段訓練模式幫助學生建立基礎(chǔ)

對于小學階段的學生來說，基礎(chǔ)知識是非常重要的，寫作訓練和寫作課程需要教師不斷進行幫助和引導才能有效完成。學生在小學寫作課程中要想有效地結(jié)合自身的所見所聞進行文字表達，就必須在寫作課程之前積累足夠的基礎(chǔ)知識。分段訓練寫作模式在小學寫作課程中可以讓學生在不同的時間段掌握不同程度的基礎(chǔ)文化，在積累和學習的過程中不斷理解，在理解的過程中掌握這些知識，這樣就能通過學習和訓練來提高自身的寫作能力，隨著未來的成長和積累，可以有更長遠的發(fā)展空間。分段訓練模式首先表現(xiàn)的基礎(chǔ)價值就是對學生的基礎(chǔ)知識積累的幫助，讓學生逐步掌握寫作的基礎(chǔ)，學會表達和書寫，從基礎(chǔ)層面實現(xiàn)寫作教學的目標。

2.分段訓練模式符合小學階段學生的學習規(guī)律

小學階段學生在剛開始接觸寫作教學時是比較迷茫的，教師在傳統(tǒng)的寫作教學課堂中往往會直接給學生安排命題作文或者仿寫作文，這樣就使得學生忽略了寫作本身的意義和價值，從而為了完成教學任務(wù)而去寫作。這樣陳舊的教學模式顯然是不適合小學階段的學生學習的，分段訓練模式就在很大程度上完善修改了這些問題。教師在利用分段訓練模式的過程中，可以在不同的教學層次中安排不同的課堂教學幫助學生積累詞匯和語言基礎(chǔ)，讓學生通過短文發(fā)展為作文，通過簡單的語言組織逐步成熟為寫作創(chuàng)作。通過分段模式訓練的多次培養(yǎng)后，就可以讓學生真正體會到寫作的意義和樂趣，也可以幫助學生寫出更好的文章。

二、分段訓練模式的實踐基礎(chǔ)

1.分段訓練提高語言能力基礎(chǔ)

對于高年級的學生來說，基礎(chǔ)的語言能力已經(jīng)積累到了一定的程度，所以在進行寫作訓練的過程中會比較容易，但是對于小學階段的學生來說，寫作訓練的難點在于積累過少，如何能在小學寫作教學中培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)積累，提高學生的聽說讀寫能力，就成為當前我國小學語文寫作教學的研究重點。而分段訓練模式就在很大程度上彌補了這一問題，低年級的小學生可以通過分段訓練對不同意義和不同難度的詞匯進行積累和使用練習，同時在積累詞匯字句的過程中進行自我練習和創(chuàng)作，從最簡單的基本段落開始逐漸練習到完成整篇作文，這樣的分段訓練不僅可以幫助學生規(guī)范詞句的使用，還能幫助學生從小學階段鍛煉出良好的語言基礎(chǔ)，為將來的長遠發(fā)展做準備。教師在利用分段訓練模式的過程中，可以適當?shù)貛椭鷮W生提高學習興趣，讓學生可以在分段訓練中充分理解到語言練習積累的價值和意義。

2.分段訓練的實踐步驟

教師要準備的第一步就是基礎(chǔ)日常積累訓練，這個階段的訓練對于小學階段的學生來說是必不可少的一個環(huán)節(jié)，只有有效地幫助學生完成分段訓練第一步，才能有效地實現(xiàn)接下來的訓練內(nèi)容。日常生活中有許多詞匯可以積累，也有許多句式和內(nèi)容可以積累，教師通過分段訓練的第一步就可以幫助學生實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和提高，靈活運用分段訓練的第一步，不僅可以逐步培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)寫作能力，還可以讓學生在未來的學習生活有更好的表達基礎(chǔ)。第二步是句式的轉(zhuǎn)換和內(nèi)容的升華，這一步對于學生來說也是非常關(guān)鍵的，教師在進行這個階段的訓練時，要著重強調(diào)學生對于已經(jīng)積累的詞匯的運用，讓學生通過課堂表現(xiàn)和教學內(nèi)容更好地完成寫作基礎(chǔ)任務(wù)，讓學生通過一定的模仿和創(chuàng)作來掌握基本的寫作技巧，對句式的理解和意義的掌握都可以讓學生有質(zhì)的升華。第三步就是教師的教學引導完成寫作，這一步對于學生來說不僅僅是實現(xiàn)自我寫作的一步，更是教師幫助學生提高寫作興趣的關(guān)鍵一步，教師可以在這個階段利用情景導入幫助學生建立課堂投入基礎(chǔ)，讓學生發(fā)揮自身的想象力，通過語言不斷地表達和思考，盡可能利用所積累的詞匯來實現(xiàn)寫作。經(jīng)過有效的分段訓練，不僅可以幫助學生打下堅實的寫作基礎(chǔ)，還可以提高學生對寫作訓練的興趣，有效地解決傳統(tǒng)教學方式的問題。

分段訓練模式對于我國的傳統(tǒng)教育教學來說是非常有價值的，希望廣大教育工作者可以通過不斷的實踐和努力來提高分段訓練的教學效率，讓更多的低年級小學生盡早掌握寫作的基礎(chǔ)和技巧，為將來的學習發(fā)展打好基礎(chǔ)，為小學語文教學打開更廣闊的空間。

【參考文獻】

[1]楊海虹.分段式訓練在小學語文寫作教學中的應(yīng)用[J].新課程（小學），2013（06）.

[2]趙彩云.小學語文寫作教學分段訓練模式探究[J].語文天地，2015（03）.

[3]朱華娟.分段式訓練在小學語文寫作教學中的應(yīng)用研究[J].作文成功之路（中），2015（08）.endprint