互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探究

壽光市第二中學(xué) 張小青 李建彬

隨著新課程改革的逐漸推進(jìn)，如何在高中英語(yǔ)課堂有效開展互動(dòng)教學(xué)、全面體現(xiàn)學(xué)生主體作用、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用成為教研重點(diǎn)。本文結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式提出幾點(diǎn)建議。

一、教師引導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)情境

在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要想構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式就應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，利用相關(guān)的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，以打破沉悶、靜止的課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其主動(dòng)參與互動(dòng)交流。例如在“The Olympic Games”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該敢于打破按部就班的教學(xué)流程，通過(guò)多媒體課件為學(xué)生提供有關(guān)奧林匹克的圖片、歌曲、英語(yǔ)視頻等資料，讓學(xué)生能夠配合文本內(nèi)容進(jìn)一步了解奧林匹克，從而在活躍的氛圍中主動(dòng)參與互動(dòng)；再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題討論，使學(xué)生成為討論的主體，在分享、互動(dòng)中了解、接受英語(yǔ)知識(shí)。

二、學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮教學(xué)主體作用

在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。新課改背景下，教師應(yīng)該重新審視學(xué)生在課堂中的地位，尤其是對(duì)于高中生而言，常年的英語(yǔ)知識(shí)積累、相對(duì)成熟的思想情感使其能夠承擔(dān)一定的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在互動(dòng)式教學(xué)模式構(gòu)建中，教師可以利用微課、多媒體課件等方式，推動(dòng)課堂的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)獲取者，并在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)進(jìn)行討論、探究，并在互動(dòng)、溝通中體現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我提升的能力。

三、小組活動(dòng)，構(gòu)建良好的課堂氛圍

小組合作是互動(dòng)式教學(xué)模式構(gòu)建中一種常用的教學(xué)方法。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建開放性的互動(dòng)環(huán)境，并利用話題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式推動(dòng)組內(nèi)互動(dòng)交流，體現(xiàn)學(xué)生集體在自主學(xué)習(xí)中的價(jià)值。例如，在“Festivals around the world”的話題討論中，教師利用小組合作的方式，組織學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)開始前，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為其劃分職責(zé)范圍，以保證討論的順利進(jìn)行。組內(nèi)成員需要對(duì)各個(gè)國(guó)家的節(jié)日進(jìn)行資料收集，在這一過(guò)程中教師不能干涉學(xué)生的自主活動(dòng)；在課堂上，教師要求每組學(xué)生根據(jù)自己收集的資料進(jìn)行組內(nèi)分享，進(jìn)而形成對(duì)中西方傳統(tǒng)節(jié)日的對(duì)比；針對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果，教師還應(yīng)該進(jìn)一步深化主題，引導(dǎo)各小組對(duì)當(dāng)前西方節(jié)日中國(guó)化的問(wèn)題進(jìn)行討論，以引發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的思考，讓學(xué)生在觀點(diǎn)的分享中深化思想。

四、組間互動(dòng)，拓展課堂互動(dòng)范圍

互動(dòng)式教學(xué)模式能夠構(gòu)建一個(gè)開放、輕松的課堂環(huán)境。高中英語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和互動(dòng)式教學(xué)模式要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的環(huán)節(jié)，使其在生動(dòng)活潑的組間互動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，教師可以從經(jīng)典美劇《老友記》中截取片段，讓各小組進(jìn)行角色扮演，使其在這一過(guò)程中提高互動(dòng)與溝通能力。

五、鞏固學(xué)習(xí)，做好教學(xué)考核與評(píng)價(jià)

在高中英語(yǔ)課堂實(shí)踐中，互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)成為一種長(zhǎng)效教學(xué)機(jī)制。教學(xué)鞏固過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，還應(yīng)強(qiáng)化其互動(dòng)能力，提升其主動(dòng)參與互動(dòng)的意識(shí)。在學(xué)生完成自學(xué)、小組活動(dòng)、組際交流等參與、探索、體驗(yàn)環(huán)節(jié)后，教師一方面要針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)不同層次、不同側(cè)面的練習(xí)題，以鞏固知識(shí)；另一方面教師還應(yīng)該在教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在課堂互動(dòng)交流中的表現(xiàn)，并在考核與評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下提高參與互動(dòng)教學(xué)的能力。