張琴

摘 要：整本書(shū)閱讀是語(yǔ)文活動(dòng)中重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的延伸。讀整本書(shū)可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到大量的作品，從而擴(kuò)大閱讀空間，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。想要真正提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須關(guān)注整本書(shū)的高效閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀課程；閱讀指導(dǎo)；評(píng)價(jià)激勵(lì)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。”葉圣陶老先生也曾說(shuō)：“試問(wèn)，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，不教他們讀整本的書(shū)，那習(xí)慣怎么養(yǎng)得成？”可見(jiàn)，閱讀整本書(shū)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要途徑。

因此，要想真正提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和習(xí)慣，必須關(guān)注整本書(shū)的高效閱讀。

一、開(kāi)設(shè)閱讀課程

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，三分靠課內(nèi)，七分靠課外，只有將課外的整本書(shū)閱讀落到實(shí)處，學(xué)生才可能在保證閱讀量的基礎(chǔ)上，加快閱讀速度，掌握閱讀方法，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力，從而真正提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

但是，不可否認(rèn)，雖然教師和家長(zhǎng)都深知學(xué)生讀書(shū)的重要性，但每天能堅(jiān)持讀半小時(shí)課外書(shū)的孩子卻為數(shù)不多。這其中很大一個(gè)原因是孩子沒(méi)時(shí)間讀書(shū)。家庭作業(yè)和各種輔導(dǎo)班，占據(jù)了學(xué)生的不少時(shí)間，使閱讀作業(yè)變成了有時(shí)間就讀，沒(méi)時(shí)間就“機(jī)動(dòng)”的“彈性作業(yè)”。我們知道，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，至少需要28天的堅(jiān)持，可是在上述的情況下，學(xué)生的課外閱讀“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，根本就不能因堅(jiān)持而形成習(xí)慣，因此我校為了使閱讀真正內(nèi)化為學(xué)生的一種習(xí)慣，將課外閱讀擠進(jìn)課堂，首先將整本書(shū)閱讀課程化。

1.保證閱讀時(shí)間

整本書(shū)閱讀課程化是在長(zhǎng)短課的改革基礎(chǔ)上進(jìn)行的。沒(méi)有時(shí)間的保證，一切無(wú)從談起，所以，為了落實(shí)整本書(shū)閱讀，我校將每天早上7：40-8：10定為早讀短課時(shí)間。清晨，福一的小福娃入校后的第一件事，就是從書(shū)包里拿出心愛(ài)的課外書(shū)開(kāi)始晨讀，這濃濃的讀書(shū)氛圍感染著每一位師生。這一舉措在福一已經(jīng)堅(jiān)持了四年多，學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取了豐富的知識(shí)。

2.保證閱讀質(zhì)量

早讀短課的閱讀，并不是僅僅擠出時(shí)間讓學(xué)生讀，而是在教師引領(lǐng)下的全班共讀、師生共讀。早讀課中，有時(shí)是教師和學(xué)生一起靜享書(shū)香，有時(shí)是教師生動(dòng)、適時(shí)的點(diǎn)撥，有時(shí)是孩子們熱烈、興奮的交流匯報(bào)。雖是30分鐘的短課，但在日復(fù)一日、年復(fù)一年的堅(jiān)持中，學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、表達(dá)能力都有了很大的提高。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

閱讀是一種由感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng)。閱讀活動(dòng)是閱讀者把讀物的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，把讀物的思想變成自己的思想的一種復(fù)雜的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，又是閱讀者進(jìn)行判斷、推想、體驗(yàn)的一種復(fù)雜的心智活動(dòng)。因此，教師的引領(lǐng)是閱讀活動(dòng)高效開(kāi)展的必須條件，只有通過(guò)高效的課堂，才能使學(xué)生真正通過(guò)整本書(shū)的閱讀夯實(shí)文學(xué)底蘊(yùn)，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。

為了打造高效的整本書(shū)閱讀課堂，我校組織語(yǔ)文教師開(kāi)展閱讀推薦課、交流課的觀摩研討活動(dòng)，為教師搭建整本書(shū)閱讀教學(xué)研討的平臺(tái)。

例如，為了上好閱讀推薦課，全校的語(yǔ)文教師在大教研活動(dòng)中就推薦課的一般流程和切入點(diǎn)進(jìn)行了討論，總結(jié)出整本書(shū)教學(xué)的一些收獲：推薦課教學(xué)可以采用朗讀、講述、猜測(cè)、比較、話題等多種方式；可以從封面、人物形象、作者、文中插圖、相關(guān)影視作品等入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；推薦課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以關(guān)注語(yǔ)言、滲透閱讀方法，也可以指導(dǎo)閱讀策略。

這樣的活動(dòng)推動(dòng)了我校語(yǔ)文教師在整本書(shū)閱讀教學(xué)方面的探索與實(shí)踐，為教師指導(dǎo)孩子進(jìn)行高效課外閱讀打開(kāi)了思路。

三、完善閱讀評(píng)價(jià)

完善的評(píng)價(jià)體系是任何一項(xiàng)活動(dòng)能夠持久發(fā)展的助力劑。小學(xué)生好勝心強(qiáng)、精力旺盛、活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物很感興趣但又不能持久，如果用激勵(lì)的方式促使學(xué)生主動(dòng)閱讀，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能取得非常好的效果。

為了讓學(xué)生的整本書(shū)閱讀更加積極、主動(dòng)，我校制訂了“福娃5X閱讀評(píng)價(jià)體系”。評(píng)價(jià)欄呈現(xiàn)在每個(gè)教室的側(cè)墻上，整體造型就像一本打開(kāi)的“大書(shū)”?！皶?shū)”的左右兩條側(cè)邊可以插入學(xué)生的照片，照片后的亞克力透明條可以張貼學(xué)生的閱讀成果統(tǒng)計(jì)貼。學(xué)生每讀完一本書(shū)，可以將書(shū)名、主要內(nèi)容、精彩片段、讀后感等內(nèi)容記錄在《閱讀積累本》上，教師結(jié)合閱讀積累本對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)，讀完1本書(shū)加1顆星。每獲得5顆星，可以換一個(gè)月亮圖案；每獲得5個(gè)月亮圖案就可以換1個(gè)太陽(yáng)。教師每月會(huì)對(duì)班級(jí)“讀書(shū)之星”進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)校在每年四月的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中，會(huì)對(duì)校級(jí)“閱讀之星”進(jìn)行表彰。

除了早讀短課中共讀的書(shū)目，更多學(xué)生在課下、假期里認(rèn)真讀書(shū)，使自己的評(píng)比欄上多了許多太陽(yáng)、“月亮”和星。這樣，“福娃5X閱讀評(píng)價(jià)體系”促使學(xué)生將校內(nèi)閱讀、課外閱讀和假期閱讀相結(jié)合。

閱讀課程的開(kāi)設(shè)、教師的指導(dǎo)及評(píng)價(jià)體系的完善，使我校的整本書(shū)閱讀越來(lái)越深入，學(xué)生漸漸將讀書(shū)活動(dòng)內(nèi)化為自己的一種習(xí)慣，并在讀書(shū)的過(guò)程中積累語(yǔ)言、開(kāi)闊眼界、鍛煉思維、提升素養(yǎng)。我們將繼續(xù)和孩子們共同前行在閱讀的路上，用閱讀點(diǎn)亮人生！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊巧榮.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面[J].東方青年·教師，2013（12）.

[2]校玉華.整本書(shū)閱讀：讓書(shū)香潤(rùn)澤心靈[J].教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)），2014）（7）：40-42.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)讀書(shū)節(jié)活動(dòng)與日常教學(xué)有機(jī)融合提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略研究》的研究成果。

編輯 馮志強(qiáng)