江蘇省寶應(yīng)縣安宜初級中學(xué) 樂中陽

在初中語文傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，廣泛存在教師單純大量講解語文知識，降低了整個閱讀教學(xué)效率的問題，最終造成教學(xué)效果十分不理想。新課程背景下，語文教育更加重視學(xué)生在閱讀課堂中的主體地位，初中生正處于思維發(fā)展的重要階段，這一時期他們語文知識的學(xué)習(xí)情況以及思維培養(yǎng)進展等，皆會對其未來語文閱讀的深入理解和語文素養(yǎng)的提升起到重要作用。

一、構(gòu)建初中語文閱讀“少教多學(xué)”模式的積極意義

中學(xué)語文教育的主要宗旨為培養(yǎng)和加強學(xué)生欣賞文學(xué)作品的審美能力，體會各個文明時期文化與文學(xué)的代表性著作，并深入了解不同時代作家的心理和情感變化。但在當(dāng)前，初中語文的閱讀教學(xué)仍然有部分采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，“教大于學(xué)”的課堂模式不適用于學(xué)生閱讀潛能的有效激發(fā)。一味聽教師枯燥地講授教材課文，無法使學(xué)生深化理解與感悟文章作者的思想感情。“少教多學(xué)”閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建能夠為初中生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)良的課堂平臺，為學(xué)生提供充足的時間和空間學(xué)習(xí)并探討課內(nèi)外的閱讀知識；此外還有利于學(xué)生依照自己熱愛的文學(xué)樣式及內(nèi)容，自由選擇自己喜歡的書籍類型來閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，樹立科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)觀念，突破對教師課堂講解的過分依賴，繼而優(yōu)化提升其認(rèn)知能力。

二、語文閱讀“少教多學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用對策

1.適時更新教學(xué)觀念，樹立閱讀意識。

初中語文教師先前在語文閱讀的教學(xué)中通常持有比較陳舊滯后的教學(xué)觀念，盲目將閱讀教學(xué)的目標(biāo)鎖定在初中生語文考試閱讀的成績提升方面，所以在語文閱讀教學(xué)中強行拆分閱讀教學(xué)內(nèi)容，逐層分段講解，導(dǎo)致通過教師的講解學(xué)生未能真正感受到閱讀的樂趣，影響了學(xué)生閱讀的質(zhì)量與能力提升。所以在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意少教多學(xué)，防止滔滔不絕地講解語文閱讀知識，應(yīng)在閱讀課堂中倡導(dǎo)學(xué)生勤于腦筋，發(fā)散思維，積極主動的閱讀，并加強培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣，在課堂教學(xué)中更新教學(xué)理念，將語文閱讀教學(xué)視為一項全面增強學(xué)生語文綜合能力的步驟和環(huán)節(jié)，并將初中生感興趣的其它生活元素融入語文教學(xué)，由此來加強學(xué)生的閱讀積極性。另外教師還應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生熱愛讀書，這樣才能有效地提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2.利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供廣泛的閱讀素材。

初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時俱進，閱讀學(xué)習(xí)也是一個日積月累的漫長過程，因此在進行語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適時為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的閱讀材料和新鮮的課外閱讀元素。隨著現(xiàn)階段中學(xué)生語文閱讀視野的逐步擴展，提高了對閱讀知識面的渴求。教師可以充分利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利。

3.靈活調(diào)整課堂閱讀教學(xué)的形式，優(yōu)化閱讀教學(xué)整體質(zhì)量。

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)課堂上，教學(xué)任務(wù)多在教師的指導(dǎo)下完成，學(xué)生基本僅處在傾聽的單一氛圍中。這種閱讀教學(xué)指導(dǎo)模式禁錮了學(xué)生思想，教師也無法完全發(fā)揮出閱讀教學(xué)的真實價值。在新課程改革的環(huán)境下，語文教師可以采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)形式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法以及小組合作探究式教學(xué)模式等多元化的閱讀教學(xué)手段，形成有助于學(xué)生彼此學(xué)習(xí)、相互借鑒、共同探討的互動式閱讀教學(xué)形式。比如以小組為單位的合作探究式教學(xué)法，教師可以圍繞課文，布置學(xué)生尋找閱讀素材當(dāng)中的生字詞，明確字詞具體的準(zhǔn)確涵義，令學(xué)生自主閱讀文章，并對課文內(nèi)容進行整體感知，領(lǐng)會文本中所描寫的場景及事件等。通過這些教學(xué)任務(wù)，可以真正突出初中生在語文閱讀課堂上的主體性地位，教師最后進行有效的課程匯總，以引領(lǐng)學(xué)生更為深入和全方位地理解文章中蘊藏的深厚情感內(nèi)容。

4.采取多元化的教學(xué)方式。

教師若要調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，增強其閱讀的積極性，一個關(guān)鍵措施就是要選擇采用多元化的教學(xué)方式。通過多種類型的教學(xué)方式滿足學(xué)生的好奇心理，推動學(xué)生主動積極地閱讀文章。比如，教師可以采用分角色分配的閱讀方法，學(xué)生在分角色閱讀的環(huán)節(jié)中，嘗試揣摩自己閱讀角色的內(nèi)心獨白，帶有感情色彩的完成閱讀。同時還可以選用朗讀比賽的教學(xué)形式，讓學(xué)生自學(xué)閱讀內(nèi)容，在深入掌握了閱讀內(nèi)容以后，才可以借助朗讀，淋漓盡致地表達(dá)出閱讀內(nèi)容，有效地優(yōu)化了閱讀質(zhì)量。由此可見，實現(xiàn)少教多學(xué)模式的關(guān)鍵就是采用多元化的教學(xué)方式。

初中語文的學(xué)習(xí)離不開閱讀能力的培養(yǎng)與提升，教師在授課時需要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀，增強學(xué)生的閱讀興趣。利用多媒體設(shè)備能夠極大地豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造便捷的閱讀渠道，引導(dǎo)其樹立和提高閱讀意識，促進“少教多學(xué)”模式的順利開展。

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[3] 高曉乖.構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育)，2016，(14)：58.

[4] 唐逸仙.構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討[J].作文成功之路(上)，2016，(06)：70.