張建敏

（山東省泰安市實驗學校，山東 泰安）

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”從中可以看出多讀書讀好書能夠完善自身的知識體系，能夠了解更多的課外知識，對自身的文學素養(yǎng)也有一定的提升，因此我國對于小學生的語文教育中要求培養(yǎng)小學生課外閱讀能力，使其能夠通過課外閱讀積累語文知識，以此來形成語文綜合能力，但現階段大部分小學語文教育中對于課外閱讀指導存在一定的問題，使我國小學生難以自主進行課外閱讀，從而難以形成語文綜合能力，無法滿足我國目前對人才的要求，因此本文基于以上觀點，首先分析課外閱讀對小學生的重要性，其次表明現階段小學語文教育中課外閱讀指導存在的問題，最終提出小學生課外閱讀指導策略，以此來培養(yǎng)我國小學生自主進行課外閱讀，從而幫助我國小學生形成語文綜合能力滿足我國對于人才的要求。

一、課外閱讀對小學生的重要性

（一）培養(yǎng)寫作興趣

課外閱讀與閱文教材不同，課外閱讀的內容沒有局限性，并且閱讀種類較多，內容中的知識含量較高，小學生能夠根據自身的興趣愛好選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，從而使小學生感受到閱讀的樂趣，以此來培養(yǎng)其寫作興趣，使小學生養(yǎng)成寫作的良好學習習慣，有利于形成語文綜合能力。

（二）積累寫作素材

課外閱讀讀物中有大量的寫作素材，小學生通過閱讀自己喜歡的課外讀物能夠將其中的經典內容運用到自己的寫作中，以此來提升自身的寫作水平，使小學生能夠自主閱讀大量的課外讀物，從而積累寫作素材以及語文課外知識。小學生年齡較小，但其想象極為豐富，能夠根據閱讀的課外讀物產生一定的想象，從而進行自我創(chuàng)作，不僅能夠提升寫作能力，還能夠對其智力進行開發(fā)，有利于未來的學習。

二、現階段小學語文教育中課外閱讀指導存在的問題

（一）教師指導力度不夠

目前，我國小學語文教師在指導小學生進行課外閱讀時指導力度不夠，使其難以理解課外閱讀的意義，同時，教師還在課堂上占用大量的時間讓小學生進行自主閱讀，但小學生年齡較小，自律性較差，難以進入閱讀狀態(tài)，從而使課外閱讀失去意義，因此降低課外閱讀效果，難以促進其形成良好的閱讀素養(yǎng)，也不能夠促進其形成語文綜合能力。

（二）小學生閱讀方式不正確

在課外閱讀教育中，最常見的問題是小學生的閱讀方式不正確，主要原因是教師在進行課外閱讀指導時未曾指導小學生的閱讀方式，導致大多數小學生在進行課外閱讀時僅僅是將其內容進行朗讀或者默念，不能夠從頭到尾理解每一個詞語、每一句話的含義，因此導致課外閱讀效率較低，難以積累寫作素材，不利于教師進行寫作教學。

三、小學語文教育中對小學生課外閱讀的指導策略

（一）制訂科學的指導方案

我國現階段對于小學語文課外閱讀教育指導尤為看重，因此要求小學語文教師在進行指導小學生課外閱讀時應科學制定指導方案，根據小學生的實際情況進行有針對性的課外閱讀指導，使其能夠在課外閱讀中感受到樂趣，從而進行自主課外閱讀，同時，教師可以制定閱讀同樣的課外閱讀讀物，并自己先行閱讀，在對小學生進行閱讀指導時將讀物中的故事大概進行講述，以此來提升小學生的興趣，從而使其能夠更有效率地進行閱讀，積累一定的語文知識。

（二）構建一體化教學模式

在語文教學中課外閱讀固然重要，但語文教師同樣不能夠忽略教材教學，因此在對小學生進行課外閱讀指導時教師應結合教材進行指導，使其能夠在閱讀過程中了解到語文教材中的知識，同時，在閱讀過程中語文教師要指導其正確的閱讀方式，使其在閱讀中抓住中心思想以此來不斷提升自身的語文綜合能力，從而能夠有效地提升語文成績，加強自身的文學素養(yǎng)，以此來滿足現階段國家對于小學語文教育的要求。

綜上所述，課外閱讀在小學語文教育中對小學生的影響較大，正確地閱讀課外閱讀能夠使小學生積累寫作素材，并能夠自主進行閱讀和創(chuàng)作，同時，還能夠積累語文知識，從而形成語文知識網絡，在未來的學習中能夠減輕負擔，因此在小學語文教育中教師應該加強對小學生的課外閱讀指導，使其進行有效的閱讀，從而不斷提升語文學習水平，以此來滿足國家對于小學生的教育要求。

參考文獻：

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