河北科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 何 畏

隨著大學(xué)英語(yǔ)的教改的深入，外語(yǔ)教學(xué)的重心已由傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”。但眾多外語(yǔ)教師在關(guān)注教材、教法的選用及學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的同時(shí)，卻未能對(duì)課堂教學(xué)中的情感因素給予充分的重視。筆者深入探討了在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的方法和途徑，即如何建立和諧、融洽的師生關(guān)系，如何營(yíng)造課堂氣氛，如何培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心、降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮感等。

一、教師觀念與角色的轉(zhuǎn)變

教師不再是一切教學(xué)活動(dòng)的控制者和決定者，教學(xué)中教師與學(xué)生是相互平等的、合作的活動(dòng)體，教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)民主、尊重和信任，建立良好的師生關(guān)系。

二、加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知，積極參與課堂活動(dòng)

受“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和四、六級(jí)考試的影響，大學(xué)外語(yǔ)課堂上往往氣氛不活躍，學(xué)生課堂活動(dòng)參與度不高。而新課程改革要求學(xué)生全方位參與課堂教學(xué)，參與知識(shí)的學(xué)習(xí)與建構(gòu)。因此，學(xué)生必須改變被動(dòng)的、木偶式的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師的作用也是至關(guān)重要的。

三、緩解學(xué)生焦慮心理，營(yíng)造和諧課堂氛圍

教師應(yīng)積極開(kāi)展多樣化的課堂活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，營(yíng)造積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的研究性和合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師可組織個(gè)體演示、小組活動(dòng)、集體討論、角色扮演等形式。在每項(xiàng)課堂活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中或結(jié)束后，教師可用恰當(dāng)?shù)姆绞接幸庾R(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生每個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，在學(xué)生回答完或中間停頓時(shí)不要直接糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤，要以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度給予積極的評(píng)價(jià)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了師生間的相互了解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)師生融洽的情感交流

保持良好的師生關(guān)系，經(jīng)常與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在英語(yǔ)課堂上，教師也是課堂活動(dòng)的參與者，教師與學(xué)生互相尊重、平等交流，使學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境下更有效地學(xué)習(xí)。在課下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行師生間的討論以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師也可以通過(guò)班級(jí)Q Q群、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教育資源發(fā)布信息，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助、指導(dǎo)學(xué)生。

希望這些在大學(xué)英語(yǔ)中實(shí)行情感教學(xué)的建議，能夠?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教改提供借鑒和參考，從而提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)水平的整體提升。