（貴州省道真縣玉溪中學）

翻轉課堂是一種基于現代信息技術的新型教學方式。隨著新課程改革的進行，初中數學科目的教學目標有了新的要求，學生經過對數學的學習，要培養(yǎng)一定的數學思維，掌握必要的數學解題方法。隨著教學的深入，學生的創(chuàng)新能力、獨立思考能力、自主解決問題的能力都應該有相應的提升。因此，將翻轉課堂應用在初中數學課堂的教學中成為一種必要。

一、目前初中數學教學中存在的問題

1.教師難以掙脫傳統教學觀念的束縛

雖然新課程改革要求教師采用現代教學方式來進行教學，但是目前我國多數初中數學教師仍舊使用傳統的教學模式，在課堂上以自身為主體進行“填鴨式”教學，不能積極主動地接受新的教學理念、應用新的教學方式。這就導致學生在課堂上的主體性難以得到體現，學生在課堂上參與度不高，就會使學生漸漸地對數學課堂失去興趣。

2.數學科目的教學不能滿足不同層次學生的需求

學生之間無論是基礎知識方面還是智力方面都存在著差異，教師統一的教學方法根本不能滿足不同層次學生的需求，基礎知識好一點的學生不能得到很大的提升，基礎較差的學生也難以取得明顯的進步。

3.不重視學生綜合能力的培養(yǎng)

在實施教學的過程中，多數初中的數學教師只關注學生的考試成績是否有所提高，而忽視了學生的能力是否真正得到培養(yǎng)。教師錯誤地認為數學科目的教學目標就是讓學生最短的時間內接受課本上的教學內容，也就自然而然地忽視了學生數學能力、創(chuàng)新能力和自主思考能力等綜合能力的培養(yǎng)，與新課程改革對初中數學科目的教學要求嚴重不符。

二、充分利用翻轉課堂提高初中數學教學質量的有效途徑

1.教師要建立明確的教學方向

教學方向在整個教學過程中起著引導教學的作用，建立明確的教學方向是實施翻轉課堂教育模式的前提。因此，在上課之前，教師要結合教學內容和學生提出的問題建立明確的教學方向和教學目的。例如，教師在進行“三角形的全等條件”的教學時，就要明確本節(jié)課的教學方向是使學生掌握三角形的全等條件，但是學生對于確定三角形全等的幾個條件理解難度較大，基于此，教師在課前制作課件的時候，就可以將三角形動態(tài)化，讓兩個具有相同條件的三角形動起來，讓學生觀察具有哪些條件的兩個三角形可以實現完全重合，以此來幫助學生理解三角形的全等條件。

2.引導學生進行學習，提高學生的自主學習能力

在傳統的初中數學教學模式下，教學內容難度較大，教師教學方式單一，學生很難參與到課堂中與教師進行互動，這樣就會導致學生對數學科目的學習失去興趣，學習的積極性和主動性也會隨之下降，如此就會嚴重影響教師的課堂效率和教學質量，難以達到預期的教學目標。而在翻轉課堂的現代教學模式下，教師就可以充分利用多媒體設備，結合教學內容創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生積極主動地參與到課堂教學之中，突出學生在教學課堂上的主體地位。同時，教師還可以根據教學內容提出問題，讓學生分為小組搶答，這樣不僅可以提高學生在課堂上的參與度，還可以提高學生的自主學習能力和自主解決問題的能力。例如，在進行“豐富多彩的圖形世界”這一課的教學時，教師可以根據不同圖形所具有的不同特點創(chuàng)設生動有趣且富有吸引力的情境，比如將圖形特點和生活實際聯系起來：車輪為什么是圓的？其他形狀的圖形可以作為車輪嗎？井蓋為什么是圓的？三腳架為什么叫三腳架而不是四腳架？這些都是學生在生活中能夠親身體驗到的，這樣就可以充分吸引學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

3.加強與學生之間的交流，建立新型的師生關系

傳統的教學模式使學生對教師有一種敬畏感，學生有問題時不敢積極主動地去和教師溝通交流，這就導致教師難以了解學生在學習中存在的問題，問題不能及時得到解決，就會影響學生的學習和生活。因此，在翻轉課堂的教學模式下，教師要加強與學生之間的溝通和交流，教師的角色應該由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習和生活的引導者，這樣，教師就可以在與學生交流的時候及時了解學生在學習或者生活中存在的各種各樣的問題，然后及時對學生進行引導和幫助，讓學生盡快擺脫問題的困擾，恢復正常的學習和生活。

總之，教師將翻轉課堂靈活地運用到初中數學科目的教學中，對于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率和教師的教學質量有著重要的意義。目前我國初中在數學科目的教學中還存在的問題有：教師難以掙脫傳統教學觀念的束縛，數學科目的教學不能滿足不同層次學生的需求，不重視學生綜合能力的培養(yǎng)等。充分利用翻轉課堂提高初中數學教學質量的有效途徑有：教師建立明確的教學方向；引導學生進行學習，提高學生的自主學習能力；加強與學生之間的交流，建立新型的師生關系等。

[1]張曉蔚.翻轉課堂在初中數學教學中的應用探討[J].新課程研究（下旬），2016（6）：15-16.

[2]吳秀錦.翻轉課堂在初中數學教學中的應用[J].考試周刊，2016（8）：62-63.

[3]陳亮.翻轉課堂在初中數學教學中的應用分析[J].考試周刊，2016（A4）：75.