（湖北省棗陽市實驗中學）

初中化學是一門旨在讓學生初步接觸和掌握一些基本化學知識的課程。對于部分學生來說，由于受到自身認知水平以及教師教學方法等相關(guān)因素的影響，對化學學習“不來電”，即缺乏濃厚的興趣。

童第周說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷?！痹趶娏业呐d趣的驅(qū)使下，學習的效率自然會事半功倍。同樣，如果對某種事物頑強地入迷，那么，學習者自然也會全面透徹地搞清楚這種事物的來龍去脈、細枝末節(jié)。有鑒于此，在初中化學教學過程中，教師要在立足教材教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著眼學生的實際情況，想方設(shè)法激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣，進而讓學生對化學入迷。唯有這樣，才能大幅度地提升初中化學課堂的教學效率。下面筆者將以相關(guān)理論研究成果為依據(jù)，結(jié)合自身多年從事初中化學教學的實際，淺顯論述一些初中化學教學過程中激發(fā)學生學習興趣的策略。

一、以實際生活為藍本，創(chuàng)設(shè)教學情境激趣

林林總總的化學知識與多姿多彩的實際生活是密不可分的。部分學生對多姿多彩的實際生活興趣濃厚，但是對林林總總的化學知識卻不感興趣。那么，既然化學知識和實際生活密切相關(guān)，教師可以嘗試將學生對實際生活的濃厚興趣遷移到化學學習過程中來。情境教學法，就是在圍繞教學內(nèi)容的前提下，緊密聯(lián)系生活實際，通過創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學情境來實施教學的一種方法。換言之，教學情境就是溝通教學內(nèi)容與實際生活的一座橋梁?；诖耍诔踔谢瘜W教學過程中，教師可以以教學內(nèi)容為根本，以實際生活為藍本，通過創(chuàng)新形象逼真的教學情境來激發(fā)學生學習化學的興趣。

比如說，在教學人教版九年級化學下冊“金屬材料”這部分內(nèi)容的時候，筆者以實際生活中的各種金屬制品為例，創(chuàng)設(shè)了教學情境。具體如下：筆者運用課件向?qū)W生展現(xiàn)了生活中的金屬餐具、金屬飾品以及含有金屬零部件的家用電器等。教師通過向?qū)W生展示金屬物品，讓學生認識到人類的生活離不開金屬材料。

教師創(chuàng)設(shè)的形象逼真的教學情境不僅將學生的實際生活和教材的教學內(nèi)容聯(lián)系了起來，還將學生對實際生活的興趣順其自然地遷移到了教學內(nèi)容中來。

二、以教學內(nèi)容為中心，創(chuàng)新教學方法激趣

教師的教學方法對學生學習興趣的激發(fā)有著至關(guān)重要的作用。如果教師的教學方法不得當，學生就會對教學內(nèi)容產(chǎn)生厭煩、甚至抵觸心理。相反，如果教師的教學方法恰如其分，學生就會對教師的教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，學生學習的效率必定也會大幅提升?；诖?，在初中化學教學過程中，教師要以教材教學內(nèi)容為中心，結(jié)合學生的實際情況，采取一些行之有效的方式創(chuàng)新自身教學方法，借此激發(fā)學生的學習興趣。

“讓學生了解有機合成材料的特點、用途和對環(huán)境的危害，認識環(huán)境保護的重要性”是人教版九年級化學下冊“有機合成材料”這部分內(nèi)容的能力目標。為了達成這一能力目標，筆者創(chuàng)新了教學方法。首先，筆者根據(jù)學生的實際情況對學生進行了分組。然后，筆者又為每個組提供了一份學習資料，這份學習資料是筆者在課前精心準備的。最后，筆者讓每個小組利用這份材料合作探究了有機合成材料的特點、用途和對環(huán)境的危害等，同時，也讓學生認識到了保護環(huán)境的重要性。

教師以教材教學內(nèi)容為中心，以學生實際學情為參考，恰如其分地創(chuàng)新了教學方法。與此同時，學生學習化學的濃厚興趣也被有效地激發(fā)了。

三、以各種作業(yè)為依托，創(chuàng)新作業(yè)形式激趣

作業(yè)是促進學習者高效學習的重要保障。預(yù)習作業(yè)可以讓學習者提前預(yù)知學習內(nèi)容，為課堂教學效率的提升奠定基礎(chǔ)。課堂作業(yè)可以讓學習者在透徹理解相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，學會進一步靈活運用相關(guān)知識。課后作業(yè)可以讓學習者深層次地鞏固、梳理相關(guān)知識。然而，如果學生對各種作業(yè)不感興趣，那么，各種作業(yè)的作用也就微乎其微。鑒于此，初中化學教師要以各種作業(yè)為依托，通過創(chuàng)新作業(yè)形式來激發(fā)學生學習化學的興趣。

例如，教學“有機合成材料”這部分內(nèi)容的時候，為了讓學生進一步了解“白色污染”和環(huán)境保護的相關(guān)內(nèi)容，筆者布置了一項課后作業(yè)：請同學們通過各種渠道，如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等，查閱并總結(jié)現(xiàn)實生活中與“白色污染”相關(guān)的知識。

教師通過創(chuàng)新各種作業(yè)的形式，不僅可以調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性，還可以激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣。

綜上所述，在初中化學教學過程中，教師要以學生的實際生活為藍本，通過創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學情境來激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣；教師要以教材的教學內(nèi)容為中心，通過創(chuàng)新自身教學方法來激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣；教師要以各種各樣的作業(yè)為依托，通過創(chuàng)新各種作業(yè)的形式來激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣。

總而言之，初中化學教師要千方百計激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣，讓興趣成為提升初中化學課教學效率的動力源。

[1]崔秋南.淺議初中化學激趣教學[J].課程教育研究，2017（6）：90.

[2]王淑珍.淺談初中化學激趣教學[J].吉林畫報，2014（4）：58.