陳偉賓

（福建省大田縣桃源中心小學(xué)，福建 大田）

一、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！边@句話充分體現(xiàn)了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，但是教師在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法未能體現(xiàn)這樣的內(nèi)容。這樣會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的客觀情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這時(shí)教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力就表現(xiàn)出了巨大優(yōu)勢(shì)。這樣能夠有效豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力與開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)校對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中積極促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展給予了充分的重視，但是教師在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法未能體現(xiàn)這樣的內(nèi)容，所以就影響了學(xué)生的綜合發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是沒(méi)有積極滲透培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有關(guān)內(nèi)容。這時(shí)教師積極將培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容能夠有效改善這樣的問(wèn)題。這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使自身能力得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極滲透培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的有關(guān)內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的有關(guān)策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探索興趣

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。”這句話強(qiáng)調(diào)了問(wèn)題能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到指導(dǎo)作用。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中提高自身的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)《三角形》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們想一下生活中的哪些物體是三角形的？”學(xué)生積極回答教師提出的問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)：“我們?cè)谂恼盏臅r(shí)候用的三腳架就是三角形的?！边€有的學(xué)生說(shuō)“法國(guó)巴黎的埃菲爾鐵塔也是三角形的?！边@時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們說(shuō)得都很好，下面請(qǐng)同學(xué)們想一下這些物體為什么是三角形的?！边@樣教師在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的問(wèn)題情境。學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)實(shí)踐的方式對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行探索。學(xué)生在實(shí)踐之后，有的學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)三角形比四邊形更節(jié)省材料?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得三角形比其他形狀更穩(wěn)定?！边@樣學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中提高了自身的探索精神，同時(shí)還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)提出問(wèn)題的方式積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能在一定程度上提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)教學(xué)能力。

2.使實(shí)際問(wèn)題變得更加數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中積極完善教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維思考生活中的事物，從而提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極使實(shí)際問(wèn)題變得更加數(shù)學(xué)化。教師在教學(xué)的過(guò)程中采用這樣的教學(xué)方法能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，同時(shí)這樣的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生更適應(yīng)當(dāng)今提倡的素質(zhì)教育。

例如，教師在教學(xué)《四則運(yùn)算》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師為學(xué)生提供生活中的問(wèn)題“一列火車從西寧經(jīng)過(guò)格爾木開(kāi)往拉薩，西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)814 km，格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)1142 km，西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米”。然后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。”這樣不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，還能在一定程度上提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。這時(shí)學(xué)生根據(jù)教師提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，最終學(xué)生一回答說(shuō)：“要計(jì)算西寧到拉薩的鐵路，就要把西寧到格爾木鐵路的長(zhǎng)度和格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)度相加，所以就是1142+814=1956?！?/p>

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方式提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和使實(shí)際問(wèn)題變得更加數(shù)學(xué)化的方式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的，還能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］周培新.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用探討［J］.考試周刊，2016（31）.

［2］冉令玲.自主探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)嘗試［J］.黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014（1）.