胡明新

摘 要 小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)充分挖掘?qū)W科特色及教學(xué)內(nèi)容中德育思想為前提條件，將德育教育與小學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性運(yùn)用教學(xué)資源。以小學(xué)數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，分析其德育缺失現(xiàn)狀，就提出具體的德育教育資源滲透途徑進(jìn)行深入探究，旨在為相關(guān)教師積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);道德教育;資源滲透

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0028-01

德育教學(xué)在學(xué)校教育中的地位是無可非議的。但大多數(shù)教師認(rèn)為德育在思想品德課、語文課的教學(xué)中寓德于教，或在班隊(duì)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育順理成章，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？我認(rèn)為此言差矣。赫爾巴特曾經(jīng)說過：“我想不到任何‘無教育的教學(xué)，正如相反方面，我不承認(rèn)有任何‘無教育的教學(xué)?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師以充分挖掘?qū)W科特色及教學(xué)內(nèi)容中德育思想為前提條件，將德育教育與小學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造性運(yùn)用教學(xué)資源，對(duì)于提高教學(xué)效率保證教學(xué)質(zhì)量具有不可比擬的積極作用。鑒于此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中道德教育資源滲透的研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透內(nèi)容

從小學(xué)數(shù)學(xué)教材角度來看，教材內(nèi)容較為豐富多樣且涉及家鄉(xiāng)變化及祖國(guó)建設(shè)等方面內(nèi)容，能幫助學(xué)生切身感受到祖國(guó)繁榮昌盛、時(shí)代變化及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)巨大成就， 以達(dá)到樹立學(xué)生熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的熱情。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材不止涉及愛國(guó)主義教育內(nèi)容，更涵蓋熱愛科學(xué)等方面教育內(nèi)容，客觀上要求教師結(jié)合歷史資料及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)開展德育教育，幫助學(xué)生了解古代數(shù)學(xué)家的杰出貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)求知欲。此外，由于數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用、數(shù)學(xué)內(nèi)在矛盾運(yùn)動(dòng)、數(shù)學(xué)發(fā)展及數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)均蘊(yùn)含著運(yùn)動(dòng)變化、對(duì)立統(tǒng)一及實(shí)踐第一等客觀發(fā)展變化規(guī)律。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育教育資源滲透途徑

（一）理論聯(lián)系實(shí)際

俗語有云“課本知識(shí)來源于實(shí)際生活”，換而言之?dāng)?shù)學(xué)教材內(nèi)容與日常生活間存在著密切聯(lián)系，即數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活且適用于生活，數(shù)學(xué)是解決日常勞動(dòng)、生活及學(xué)習(xí)中不可缺少的工具。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與道德教育資源相互滲透，提倡學(xué)生利用社會(huì)調(diào)查、資料翻閱及課外閱讀等途徑搜集德育材料獲取教育啟發(fā)，并且實(shí)時(shí)關(guān)注數(shù)學(xué)教育動(dòng)向，以熟練掌握現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)理念為前提條件，力求有組織、有目的及有計(jì)劃，確保自身教學(xué)水平不落后于時(shí)代發(fā)展步伐。例如，在學(xué)習(xí)《千克與克》時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生了解“克與千克”是從古代就有的名詞，是我們的老祖宗發(fā)明出來的詞匯，是古人不斷探索實(shí)際生活所得出具有邏輯性的名詞。

（二）豐富教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，教學(xué)模式比較單一，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中，這就使得學(xué)生的主動(dòng)性受到抑制，思維能力不能有效的提升，久而久之就讓學(xué)生失去了數(shù)學(xué)探究的興趣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率不能有效提高。相較于以往小學(xué)數(shù)學(xué)教材，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容較為廣泛且教學(xué)素質(zhì)相對(duì)豐富，教學(xué)內(nèi)容中包含大量德育素材。因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師加大對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中德育素材挖掘的重視程度，不斷豐富道德教育形式， 靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段生動(dòng)形象展示道德教育實(shí)例，通過組織家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校及家訪卡等方法激發(fā)學(xué)生愛家及愛國(guó)情懷，以完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)為前提條件，切身感受價(jià)值觀、態(tài)度及情感等層面的感染及熏陶，充分發(fā)揮道德教育的作用。例如，《數(shù)一數(shù)》及《比一比》為例，可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行探究，學(xué)生在小組中可以遇到問題一起合作解決，可以幫助學(xué)生樹立合作的思想，讓學(xué)生在合作中樹立協(xié)作意識(shí)。每一個(gè)學(xué)生都會(huì)意識(shí)到合作的重要性。豐富多樣化的問題教學(xué)情境可以讓學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從多維度的激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的深入探究，有效的提高教學(xué)效率。

（三）開展唯物教育

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是不斷實(shí)踐變化的過程，是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師側(cè)重克服單一孤立靜止教學(xué)方法的不足，促使學(xué)生始終處于發(fā)展變化教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)至繁、由單一至多元參與知識(shí)學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮知識(shí)正遷移作用大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生從根源上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)一般與特殊間關(guān)系（即任何事物均存在個(gè)性及共性呈現(xiàn)辨證統(tǒng)一關(guān)系），引導(dǎo)學(xué)生觀察分析數(shù)學(xué)知識(shí)及道德教育間特殊與一般間關(guān)系。例如，在教材中會(huì)有一些生活情境，教材內(nèi)容趨向家庭生活設(shè)置喝茶、吃飯及排隊(duì)購買等生活場(chǎng)景進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，著重強(qiáng)調(diào)遵守秩序、講文明懂禮貌及尊敬父母等道德思想?？梢宰寣W(xué)生在其中增強(qiáng)文明意識(shí)，愛護(hù)環(huán)境和孝親敬長(zhǎng)等意識(shí)。

三、結(jié)束語

通過本文探究，認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教材以個(gè)體與自然間關(guān)系為切入點(diǎn)包含大量道德觀念，不止能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀及價(jià)值觀，更能樹立學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源及人與自然和諧相處的意識(shí)。因此，相關(guān)數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，立足于小學(xué)數(shù)學(xué)德育缺失現(xiàn)狀，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行德育滲透開展辯證唯物主義教育，幫助學(xué)生從根源上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)中一般與特殊間關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮自身示范性工作用，力求感染學(xué)生、影響學(xué)生，以達(dá)到獲取言傳身教教學(xué)效果的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張秋榮.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中注重學(xué)生的道德情感培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2017（5）：125.