魏曙平

摘 要 本文在概述問題導(dǎo)學(xué)法含義的基礎(chǔ)上，分析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極思考幾方面重點(diǎn)探討問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期通過本文研究為初中數(shù)學(xué)一線教師提供一定的借鑒參考，幫助學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：C41，B027?????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0058-01

新一輪課程改革正在如火如荼地進(jìn)行當(dāng)中，對初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技術(shù)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中倡導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，注重對學(xué)生分析解決能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。問題導(dǎo)學(xué)法作為新課改理念在教育教學(xué)領(lǐng)域踐行的重要表現(xiàn)形式，借助有價(jià)值的問題提出引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題，從中獲得學(xué)習(xí)知識的技巧方，深受初中數(shù)學(xué)教學(xué)的青睞與認(rèn)同。對此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析和著重探討。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的概述

“問題導(dǎo)學(xué)法”又被稱為“問題情境教學(xué)法”、“設(shè)問教學(xué)法”，主要是指在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以問題為紐帶引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主探究、分析解決，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)模式。問題導(dǎo)學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，按照“問題設(shè)置——問題提出——引導(dǎo)啟發(fā)——問題探究——問題解決”的步驟進(jìn)行，將教學(xué)的重點(diǎn)由學(xué)生知識掌握、解題方法理解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合能力提升，借助問題驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對其進(jìn)行思考分析，提高學(xué)生課堂參與性，這對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生核心素養(yǎng)的培育具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價(jià)值，對學(xué)生數(shù)學(xué)思路的拓展、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升具有良好作用。

一方面，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中教師借助問題開展課堂教學(xué)活動，展示數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課程教學(xué)目標(biāo)對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入思考，并通過小組討論、自主探究、合作交流等途徑尋找解決問題的答案，最后由教師做出歸納總結(jié)，這對學(xué)生數(shù)學(xué)思路的拓展、分析解決能力培養(yǎng)具有積極推動與促進(jìn)作用。

另一方面，傳統(tǒng)教師模式以教師單一講解為主，在問題導(dǎo)學(xué)模式之下學(xué)生成為課堂的主體，教師則成為學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，將課堂教學(xué)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用發(fā)揮與學(xué)生主體地位彰顯的有效結(jié)合，進(jìn)一步提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在驅(qū)動力，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化具有不容忽視的現(xiàn)實(shí)意義。問題導(dǎo)學(xué)法以教材知識點(diǎn)為藍(lán)本，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，喚醒學(xué)生已有的生活情感經(jīng)驗(yàn)，或者與學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，促使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈欲望，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。值得說明的是，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時，教師要靈活運(yùn)用該教學(xué)方法，以問題為切入點(diǎn)開展課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論，確保學(xué)生的知識水平上升到一個新的高度，牢固掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

例如，在“同位角”、“平行四邊形”等圖形知識點(diǎn)的講解時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示與平面圖形有關(guān)的動態(tài)視頻課件，為學(xué)生演示一個圖形是如何轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€圖形，以直觀的視頻刺激學(xué)生視覺感官。在此基礎(chǔ)之上，教師為學(xué)生提出“該圖形可以演變?yōu)槟膸讉€簡單圖形？”“為什么是通過這些圖形轉(zhuǎn)變？”“演變最為方便的是哪個圖形”等問題。由此可見，通過問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用可以有效降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，便于學(xué)生接受和理解。

（二）應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)教育思維的局限，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏之中解放出來，將初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，形成以生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，在學(xué)生存在疑惑或者教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵階段提出問題，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生置身于問題情境當(dāng)中積極思考。同時，教師還可以通過小組討論、師生互動、合作交流等途徑為學(xué)生提供分析問題、解決問題的機(jī)會，積極拓展學(xué)生問題分析研究思路，進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

例如，在“二次函數(shù)”相關(guān)知識點(diǎn)的講解時，教師要從“知識技能”、“過程方法”、“情感態(tài)度”三個方面定位本課教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)之上，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與其生活實(shí)際相貼近的問題情境：“學(xué)校打算在新學(xué)期建造一個花壇，垂直于墻的一邊的AB長度為X米，現(xiàn)在取X的一部分值，計(jì)算出矩形另一邊BC的長度，從而得到這個花壇的面積是Y平方米，請同學(xué)們開動腦筋，思考X值是不是可以隨便??？”隨后，在學(xué)生積極思考的同時導(dǎo)入本課教學(xué)內(nèi)容。由此可見，通過問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用學(xué)生可以積極參與本課學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，在完成既定教學(xué)目標(biāo)的同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考能力、探究能力，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，掌握問題切入的恰當(dāng)時機(jī)，以數(shù)學(xué)問題為紐帶最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，營造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生探究問題的強(qiáng)烈欲望，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而推動學(xué)生思維能力、分析能力、邏輯能力等方面的全方位提升，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋紅香.試論“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（33）：337-338.