符永娟
摘 要 目前,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門重要的學(xué)科。在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上教師要從教學(xué)手段入手,采取有效的教學(xué)方法,以此來提升教學(xué)質(zhì)量。游戲化的教學(xué)是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中教師把教學(xué)知識和游戲進(jìn)行有效的結(jié)合能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文就從如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲做簡單的分析概述。從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的全面提升。
關(guān)鍵詞 小學(xué);數(shù)學(xué);游戲教學(xué);措施
中圖分類號:G628,C931.1,R136??????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A????????????????????????????????????????????????? 文章編號:1002-7661(2018)17-0077-01
一、游戲化教學(xué)需要注意的事項(xiàng)
游戲化教學(xué)的內(nèi)容很重要,不同的學(xué)科有著不同的特點(diǎn),數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)與數(shù)學(xué)知識有關(guān),在知識的外表包裹上游戲,并且老師細(xì)心的進(jìn)行著引導(dǎo),讓同學(xué)參與數(shù)學(xué)游戲的同事也能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。老師的對游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)也需要用心的去策劃,一旦游戲的內(nèi)容不符合小學(xué)生的習(xí)慣,那么也會(huì)適得其反,達(dá)不到那么良好的效果。因此,游戲內(nèi)容要有一定的難度,但不能過于復(fù)雜,因?yàn)橐坏╇y度過大,將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們失去解題的信心,從而達(dá)到了負(fù)面效果。游戲內(nèi)容可以多元化,從生活之中到科學(xué)幻想,都可以是游戲內(nèi)容的題材,在游戲中加入一些數(shù)學(xué)公式,使得同學(xué)們對原本枯燥無趣的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行了解,激發(fā)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的興致。
二、在課前設(shè)計(jì)游戲?qū)敕椒?/p>
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生課堂注意力是否緊跟教師的引導(dǎo)。那么,在課前有效的導(dǎo)入游戲,可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精神,激發(fā)學(xué)生的探究問題的欲望。例如,在教學(xué)人教版四年級上冊《公頃和平方千米》這節(jié)內(nèi)容時(shí),教師不妨舉行一個(gè)“比較競猜”的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師可以借助教具,拿一個(gè)箱子,里面放一些寫滿數(shù)字和單位的球,把班級中的小朋友分成兩組,兩組之間輪流從箱子中摸出一個(gè)球,兩組成員進(jìn)行一對一的比較,看誰能夠準(zhǔn)確無誤的說出自己的球是大還是小。這樣游戲化的教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受知識帶來的樂趣,在教學(xué)中讓學(xué)生摸一摸、擺一擺、做一做這樣的動(dòng)手能力學(xué)生會(huì)有一定的學(xué)習(xí)興趣。
三、課中運(yùn)用游戲,活躍課堂氣氛
新課改教學(xué)理念的標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)新,在小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新是一種新穎的教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)方法不僅可以提升教學(xué)效率,對教師的教學(xué)方法也是一種有效的促進(jìn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場地就是課堂,如果在課堂教學(xué)的過程中引入游戲教學(xué),那么學(xué)生對于課堂教學(xué)的專注度有著進(jìn)一步的提升,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍比較輕松活躍,達(dá)到“寓教于樂”的效果。
例如,在教學(xué)人教版小學(xué)四年級上冊《角的分類》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí),可以使用一個(gè)小游戲來完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,教師可以根據(jù)班級學(xué)生的人數(shù)把學(xué)生分成幾組人數(shù)相等的小組來進(jìn)行游戲。在游戲之前教師利用卡片把銳角、直角、鈍角寫出來,小組中的每位成員都可以獲得一個(gè)帶有角度的卡片。而教師則是利用“蘿卜蹲”的游戲,當(dāng)教師念到一個(gè)角度的時(shí)候相對應(yīng)的學(xué)生要蹲下去。其它的同學(xué)則要站著不動(dòng),如果有學(xué)生沒有蹲下去,或者不是自己身上的角度而蹲下去之后就要出局。最后,獲勝的小朋友會(huì)得到小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在游戲中對角度有了一定的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使學(xué)生的思維變得敏捷。
四、游戲教學(xué)要設(shè)定一定的場景
課堂教學(xué)是以問題情境為核心,引導(dǎo)學(xué)生展開關(guān)于新知識的研究,促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)交流。游戲是學(xué)生喜歡的一種形式,在游戲中學(xué)生擁有較強(qiáng)的注意力,也有較強(qiáng)的探索欲。通過游戲化情境的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)四年級上冊《混合運(yùn)算》教學(xué)過程中,教師引入智能游戲——加減乘除,引導(dǎo)學(xué)生通過游戲的操作首先熟悉和回顧已有的知識,熟悉加法、減法、乘法、除法的快速運(yùn)算方法,為四則混合運(yùn)算提供支撐。然后,教師通過一個(gè)案例的導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本節(jié)課的新知識學(xué)習(xí)中。再如,在《平行四邊形》的學(xué)習(xí)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手利用冰棒棍制作平行四邊形,通過小組之間的互動(dòng)和游戲,來探索平行四邊形的特征,激發(fā)學(xué)生關(guān)于新知識的學(xué)習(xí)興趣。
五、巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲,科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量
在完成教學(xué)內(nèi)容后,教師還可以通過簡單的游戲來檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。教師可以在游戲過程中觀察學(xué)生的行為和表現(xiàn),使他們能夠充分了解他們的知識。在課余練習(xí)中,教師還可以將一些游戲整合到一些學(xué)習(xí)任務(wù)中,這樣學(xué)生就可以改進(jìn)他們的作業(yè)。
例如,在教學(xué)四年級下冊《三角形、平行四邊形和梯形》這一課為例,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、個(gè)性差異等將學(xué)生分成幾個(gè)小組。然后教師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)做一次簡單的實(shí)踐,讓它組合一組道具,拼出或剪出他們所知道的一些圖片。最后,老師建議:“這些數(shù)字之間有什么聯(lián)系嗎?”“這些形狀的特征是什么?”“你如何計(jì)算他們的面積?”讓學(xué)生在小組中展開討論。通過教師的指導(dǎo),學(xué)生在小組中共同實(shí)踐剪紙難題,并對教師提出的問題進(jìn)行了分析和探討。這樣,教師可以通過合作游戲的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的合作能力,而且還提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,從而有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
六、結(jié)語
綜上所述,小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從實(shí)際教學(xué)出發(fā),多多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣中制定合適的游戲教學(xué)方法。給學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,營造出一種和諧高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)師生之間以及學(xué)生之間的交流和思考,從而提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]李朝輝,曹飛飛.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2017.