李耀先

摘 要 對(duì)于新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，作文是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，是學(xué)生心理活動(dòng)和情感表達(dá)的有效方式?，F(xiàn)階段的小學(xué)生在作文寫作時(shí)尤為恐懼，且寫出來(lái)的內(nèi)容空洞，無(wú)法貼近生活，情感表達(dá)不夠明顯，因此這就需要重視學(xué)生作文寫作能力的提升。

關(guān)鍵詞 寫作興趣;寫作能力;素材

中圖分類號(hào)：TM242?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0096-01

寫作能力的高低是小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，隨著新課改的不斷落實(shí)，在語(yǔ)文課堂中對(duì)學(xué)生寫作有著更為嚴(yán)格的要求。寫作就是將學(xué)生內(nèi)心所想、所感進(jìn)行準(zhǔn)確的文字表達(dá)，是其與外界交流、認(rèn)識(shí)自我的一種重要表達(dá)方式。

一、注重積累，提高學(xué)生寫作的興趣

（一）根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累

新課改中明確提出要重視語(yǔ)文課本的教學(xué)，在課本最后的習(xí)題中都會(huì)讓學(xué)生背誦和摘抄自己喜歡的語(yǔ)句，其實(shí)這樣也能讓學(xué)生在課文背誦和閱讀過(guò)程中，背誦和摘抄大量?jī)?yōu)秀的句子，能夠?qū)崿F(xiàn)寫作素材的大量積累。當(dāng)學(xué)生積累了大量?jī)?yōu)秀的語(yǔ)句，就會(huì)在寫作中巧妙的應(yīng)用，使寫出來(lái)的作文更具美感。例如對(duì)于人教版《山中訪友》這篇文章，在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生朗讀該篇課文，體驗(yàn)文中擬人句的巧妙應(yīng)用，讓學(xué)生仿佛置身于大自然環(huán)境中，對(duì)于一些優(yōu)美的語(yǔ)句可以進(jìn)行摘抄和記錄，以便在以后的寫作中能夠靈活的應(yīng)用。

（二）堅(jiān)持寫日記來(lái)積累

積累生活素材最好的方式就是堅(jiān)持不斷的寫日記，可以讓學(xué)生將生活和學(xué)校里一些有趣的事詳細(xì)的記錄下來(lái)，日記的內(nèi)容不做要求限制，可以是發(fā)生的有趣的事、自己的所感、所見(jiàn)、所想，以及自己的情感表達(dá)，通過(guò)日記這樣的形式，將學(xué)生的喜怒哀樂(lè)用文字表達(dá)出來(lái)，給學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)真實(shí)情感的空間，有利于提升學(xué)生寫作的興趣。

二、注重寫作方法的培養(yǎng)

寫作對(duì)于小學(xué)生是一個(gè)艱難的挑戰(zhàn)，很多小學(xué)生對(duì)寫作的興趣并不是很高，而且很多小學(xué)生也不知道該如何運(yùn)用寫作方法進(jìn)行作文的寫作。因此，在作文教學(xué)中，老師必須要對(duì)學(xué)生的具體寫作水平有著一個(gè)基本的掌握，然后才能根據(jù)具體情況有針對(duì)性的因材施教，有針對(duì)性的輔導(dǎo)學(xué)生的寫作，才能使學(xué)生提高寫作的興趣，掌握寫作的方法。一方面，就是要提升學(xué)生的審題和解題的能力，要明確題目的具體內(nèi)涵，明確寫作的方向。例如對(duì)于題目《我的父親》和《我和父親》，一字之差，寫作的內(nèi)容卻是相距千里，《我的父親》重點(diǎn)是描述父親，以寫人為主;而《我和父親》，則是描述我和父親之間有趣的事，突出兩者之間的關(guān)系，一般是敘事。因此老師必須要重視不同類型作文的訓(xùn)練，有利于提升學(xué)生審題能力的提升。另一方面就是重點(diǎn)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的寫作方法，讓其寫出來(lái)的作文更有內(nèi)容。例如對(duì)于形容詞的巧妙運(yùn)用，在一段語(yǔ)句中加入合適的形容詞，能夠起到畫龍點(diǎn)睛之效，提升整段話的表達(dá)效果。在文中巧妙的應(yīng)用擬人、排比、比喻等手法，就會(huì)使得作文更加的生動(dòng)形象，讓內(nèi)容變得更加的充實(shí)。小學(xué)生在掌握一定的寫作方法和技巧之后，對(duì)寫作的興趣也會(huì)大幅提升，有利于寫作能力的提升。

三、讀寫結(jié)合，促使學(xué)生寫作能力的提升

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讀是學(xué)習(xí)的前提，寫是表達(dá)和運(yùn)用，只有將讀與寫有效的結(jié)合，才能促進(jìn)寫作能力的提升。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課本與課外書籍，然后要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書筆記和讀后感的習(xí)慣。學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中對(duì)文章的摘要進(jìn)行概括，并且將文中優(yōu)秀的語(yǔ)句、精彩的片段以及自己的讀后感記錄下來(lái)。將自己在閱讀過(guò)程中的所想、所感、所悟及時(shí)的記錄，并且要將其寫的具體、透徹。而也可以從作者的寫作手法、思想情感等方面進(jìn)行總結(jié)與歸納，并且與自己的作文進(jìn)行對(duì)比，以此得到寫作的啟示。

四、形式靈活，提升寫作能力

（一）語(yǔ)言技巧訓(xùn)練法。在課堂開(kāi)課的前五至十分鐘，學(xué)生應(yīng)該按照老師之前布置的題目，做有準(zhǔn)備的課堂表達(dá)，例如，學(xué)生可以將這幾天所看看到有趣的事、有趣的電視以及印象深刻的書本，在課堂上向同學(xué)們表達(dá)，以此來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）提綱訓(xùn)練法。其主要是通過(guò)頻繁的訓(xùn)練密度，提高訓(xùn)練速度。例如在進(jìn)行記敘文寫作時(shí)，老師給學(xué)生擬定一些寫作題目，如《我的母親》、《我眼中的班主任》等，學(xué)生在這些題目中選取合適自己的題目，然后只進(jìn)行提綱的擬定，但是不要求學(xué)生寫具體的內(nèi)容，這樣的做法能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以進(jìn)行多角度、多層面的構(gòu)思，不但能夠?qū)W(xué)生的思維邏輯起到培養(yǎng)作用，還能讓學(xué)生的寫作能力得到提升。

五、注重學(xué)生之間的互改互批

當(dāng)作文寫作完成之后，需要仔細(xì)的閱讀和品味才能發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，只有將這些問(wèn)題逐一改善之后，才能使學(xué)生的作文能力得到提升。在作文修改中找出自己的錯(cuò)誤，才能及時(shí)的改正。因此老師必須要重視作文的批改，讓學(xué)生一起批改作文，還可以讓學(xué)生之間相互批改作文，首先讓學(xué)生閱讀全文，再有個(gè)大體的了解之后，再逐字逐句的修改，將錯(cuò)別字、錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及語(yǔ)法錯(cuò)誤的語(yǔ)句都批注出來(lái)，同時(shí)再進(jìn)行最后的點(diǎn)評(píng)。相互間的改批作文，不但能夠找出自己的錯(cuò)誤，還能發(fā)現(xiàn)其他優(yōu)秀作文中的寫作技巧和方法并借鑒，促使自己寫作能力得到提升。

六、結(jié)束語(yǔ)

在新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與思維，要重視學(xué)生寫作興趣、寫作技巧以及寫作能力的提升與鍛煉，寫作時(shí)要聯(lián)系實(shí)際生活，注意寫作素材的不斷積累，注重閱讀與寫作的有效結(jié)合，使學(xué)生能夠掌握更多的寫作方法和寫作技巧。此外，老師還可以利用語(yǔ)言技巧訓(xùn)練法、專題訓(xùn)練法以及提綱訓(xùn)練法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。