劉家琨

摘 要 小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下不同階段學(xué)生所喜歡的一種學(xué)習(xí)方法，旨在營(yíng)造良好的合作氛圍，促使學(xué)生之間進(jìn)行密切的交流與溝通，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)方法，集思廣益、揚(yáng)長(zhǎng)避短，以全面落實(shí)素質(zhì)教育。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，高中生需要積極主動(dòng)地參與小組合作，明確自己在小組中的職責(zé)和任務(wù)，全身心地體驗(yàn)小組合作的樂(lè)趣，展示自己的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自主意識(shí)，及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，體現(xiàn)出小組合作的教學(xué)意義，以培養(yǎng)合作意識(shí)和責(zé)任感，從而提高運(yùn)用英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ);小組;合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0116-01

進(jìn)入高中階段后，面對(duì)日益緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，高中生的身心受到嚴(yán)重的摧殘和打壓，在學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到很多的困惑，不能深刻地領(lǐng)悟出小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在參與中，特別地被動(dòng)、無(wú)奈，造成學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏動(dòng)機(jī)，更沒(méi)有學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，想要改善班級(jí)學(xué)習(xí)的氣氛，就要細(xì)致地分析小組合作學(xué)習(xí)的有效策略，并運(yùn)用于實(shí)際的課堂教學(xué)中，以提高自身參與小組合作的熱情。高中英語(yǔ)課堂中，學(xué)生要意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，深入地挖掘出其教學(xué)價(jià)值，希望教師真正把課堂交還給自己，找尋到自己在課堂中的準(zhǔn)確位置，不再?gòu)?qiáng)迫性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而是主動(dòng)地參與合作，在交流中達(dá)成共識(shí)，發(fā)揮自身的主體優(yōu)勢(shì)。本文立足高中英語(yǔ)課堂，就如何更高效地參與小組合作學(xué)習(xí)，提出如下幾點(diǎn)看法：

一、找好自己在小組中的位置，實(shí)現(xiàn)小組成員地合理搭配

顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的，而要想確保合作有效性的提高，就要進(jìn)行合理地分組，密切關(guān)注自身在班級(jí)中的位置，對(duì)教師所分配的小組要進(jìn)行積極地配合，而在小組內(nèi)部，要明確自己的職責(zé)，找到與自己互補(bǔ)的成員，以此為基礎(chǔ)，把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。高中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自己就是課堂的主角，面對(duì)多樣化的分組形式，要報(bào)以積極的態(tài)度，清楚地找到自己所扮演的角色，充分施展個(gè)人的智慧，在進(jìn)行合作的過(guò)程中，要進(jìn)行科學(xué)地組合，為小組所開(kāi)展的活動(dòng)出謀劃策，發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，與小組成員之間密切協(xié)作，達(dá)成共識(shí)，順利地完成合作任務(wù)。

二、明確小組合作學(xué)習(xí)的方向，全面落實(shí)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)積極、自覺(jué)、主動(dòng)的，而小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮出其真正的價(jià)值，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明航向，帶來(lái)活力，促使課堂教學(xué)更具實(shí)效性和教育意義。所以，高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，要把握好認(rèn)知結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，組織學(xué)習(xí)材料，合理地探究所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分析學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，在關(guān)鍵部分提出幾個(gè)具有參考意義的問(wèn)題，引發(fā)每個(gè)小組成員的深入思考，從而提高小組合作的實(shí)際效果和水平，全面貫徹新課改的學(xué)習(xí)理念。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《TheBandThatWasnt》這篇課文時(shí)，根據(jù)教師提前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，首先明確自己的學(xué)習(xí)方向，在學(xué)習(xí)和閱讀這篇文章時(shí)，要說(shuō)出并識(shí)別音樂(lè)的種類(lèi);會(huì)順利朗讀課文并理解大意;找出課文中含有介詞加關(guān)系代詞的定語(yǔ)從句并翻譯成中文。然后以小組為單位落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)。通過(guò)小組集體預(yù)習(xí)，學(xué)生知道了以下許多知識(shí)：音樂(lè)種類(lèi)很多，有古典音樂(lè)、搖滾樂(lè)、管弦樂(lè)、說(shuō)唱樂(lè)、民族音樂(lè)、爵士樂(lè)、鄉(xiāng)村音樂(lè)、合唱音樂(lè)等等，同時(shí)他們享受到了欣賞音樂(lè)的樂(lè)趣;基礎(chǔ)差的學(xué)生在組長(zhǎng)的幫助下讀熟了這篇課文，而且也理解了整篇文章的大意，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，促進(jìn)了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、布置難易適中的小組合作任務(wù)，確保小組成員的整體發(fā)展

鑒于小組成員之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有不同，所以在進(jìn)行小組合作中，必須要把小組成員之間的差異性放在首位，要做到難易適中，有條不紊地引導(dǎo)小組成員進(jìn)行合作。因?yàn)橐坏┙處熕O(shè)計(jì)的合作任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)合作失去動(dòng)力，合作的意義和價(jià)值也就顯示不出來(lái)，學(xué)生就是失去主控權(quán)，沒(méi)有挑戰(zhàn)性;然而如果布置的合作任務(wù)過(guò)于繁瑣，即使小組成員通力合作也無(wú)法完成，那么就是使全體成員失去合作的信心，也導(dǎo)致合作失敗。面對(duì)這些實(shí)際情況，學(xué)生有做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)于高中英語(yǔ)教師所提出的任務(wù)，要進(jìn)行全面地分析，提出自己對(duì)合作任務(wù)的合理化建議，力爭(zhēng)做到每個(gè)成員都能參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮協(xié)作的力量，共同研究挑戰(zhàn)性、難度高的問(wèn)題，爭(zhēng)取找到突破點(diǎn)，以促使全體成員的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)完《ASadLoveStory》這節(jié)課之后，教師給小組布置了如下一個(gè)討論題作為家庭作業(yè)：WhatdoyouthinkisgoingtohappentoLiFangandHuJinafterLiFangthrewawayherValentinesgifts？同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生以書(shū)面形式寫(xiě)下來(lái)，然后在課上挑選小組成員，把小組內(nèi)優(yōu)秀的作品進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行評(píng)選，看看哪個(gè)小組完成得任務(wù)出色。這樣小組長(zhǎng)就會(huì)帶領(lǐng)著全體成員，在課下進(jìn)行緊密地協(xié)作，把課堂任務(wù)和課外作業(yè)巧妙地結(jié)合起來(lái)，凝聚智慧，促使合作任務(wù)得以有效地延伸。

總的來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)凸顯出其獨(dú)特的魅力和優(yōu)勢(shì)，成為目前適合學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的新穎教學(xué)模式。高中生要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，在上述方式的引領(lǐng)下，自主地融入到英語(yǔ)課堂的小組合作之中，感受到合作所帶來(lái)的快樂(lè)，努力找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，把握好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利時(shí)機(jī)，參與和諧、民主的小組合作，提高自己的人際交往能力，在合作中與其他同學(xué)獲得雙贏，做到真正的暢所欲言、取長(zhǎng)補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，從而更加高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

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