摘 要 詞匯是語言的基本要素之一，詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的根本，是提高聽、說、讀、寫、譯等各種技能的保證。新課改之后，對于高中學(xué)生來說，對詞匯量的需求明顯增大，這與現(xiàn)實(shí)中高中學(xué)生掌握的詞匯量小形成鮮明的對比。本文主要討論新課改背景下高中英語詞匯的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 高中英語;詞匯教學(xué);詞匯學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：H193.4?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0150-01

英語詞匯教學(xué)貫穿整個(gè)英語教學(xué)的始終，有效進(jìn)行詞匯教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心，從而更好地實(shí)施英語教學(xué)。新課改后的高中教材中對英語詞匯的要求量大，而詞匯的學(xué)習(xí)比較機(jī)械、枯燥、乏味，不僅耗費(fèi)時(shí)間，而且效率不高，這就給高中英語教學(xué)帶來許多難題。面對這種狀況，高中教師應(yīng)該認(rèn)真反思英語詞匯的教學(xué)方法，建立科學(xué)有效的英語詞匯教學(xué)策略以提高詞匯教學(xué)質(zhì)量和效率，改進(jìn)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)。

一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生詞匯記憶困難。在英語教學(xué)中，許多高中生都普遍反映英語詞匯難讀、難記、難寫，而且記住后很容易忘記。許多學(xué)生雖然也在很認(rèn)真、努力地學(xué)習(xí)英語，但英語成績就是提不上去，歸根結(jié)底，還是學(xué)習(xí)方法有問題。學(xué)生在理解記憶英語詞匯時(shí)，一般都是機(jī)械地死記硬背，這樣不僅耗時(shí)耗力，還很容易忘。

（二）教師詞匯教學(xué)方式單一?，F(xiàn)階段，有些英語教師依舊使用傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)方法，即首先讓學(xué)生自己識(shí)讀詞匯表中詞匯，接著教師再進(jìn)行領(lǐng)讀，然后講解重點(diǎn)詞匯相關(guān)用法，學(xué)生做好記錄，最后再讓學(xué)生進(jìn)行記憶，并借助聽寫的方式檢查學(xué)生記憶成果。這種詞匯教學(xué)方式不止形式枯燥單一，還缺乏良好的詞匯語境，學(xué)生在記憶時(shí)并不是結(jié)合詞語語境進(jìn)行記憶，而是機(jī)械式地重復(fù)背誦，雖然背得快，但同時(shí)忘得也快。教師應(yīng)該盡可能多地拓展教學(xué)手段，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在強(qiáng)行記憶的層面上。

二、有效的詞匯教學(xué)方法與策略

（一）運(yùn)用構(gòu)詞法詞匯教學(xué)法。在新課改的教學(xué)情境下，對詞匯量的要求越來越高，這讓很多學(xué)生都頭疼。其實(shí)在詞匯的學(xué)習(xí)中，雖然沒有捷徑可走，但是有詞匯記憶是有技巧的，這就要求學(xué)生熟練的掌握詞匯中的構(gòu)詞法：派生詞，轉(zhuǎn)化法，合成法。詞匯加后綴詞性變化了但意思不變，形容詞變名詞后綴，如：efficient—efficiency（效率;功率）fluent—fluency（流利;流暢）weak—weakness（虛弱;弱點(diǎn)），動(dòng)詞變名詞后綴，如：approve—approval（贊成：批準(zhǔn)）guide—guidance （指引;指導(dǎo)）。轉(zhuǎn)換法指一個(gè)詞有不同的詞性，意思可能相同也可能不同，如：face（n.臉—v.面對）water（水;澆水）look（v./ n.）看try（v./n.）嘗試。合成法指兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞合成一個(gè)新的單詞的方法。如：news/paper—newspaper; high/way—highway;out/break—outbreak。

（二）采用詞形、詞義對比詞匯教學(xué)法。英語詞匯中也有很多詞形詞義相近的單詞，在記憶時(shí)容易混淆這就給學(xué)生們帶來很多的困難。如attitude–altitudeadvise—advicepractice—practisechoose—choice等詞性相同的詞匯。還有一部分詞義相同的單詞，如：look、watch、see、notice、observe與hear、listen與happen、occur、takeplace等，應(yīng)該讓學(xué)生們理清它們的異同點(diǎn)，有效地在英語教學(xué)中運(yùn)用這些詞匯。

（三）把詞匯結(jié)合語境進(jìn)行教學(xué)。為了有效掌握詞匯，英語教學(xué)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系上下文，把詞匯與句子、語篇有機(jī)聯(lián)系起來，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測陌生單詞的含義。在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中，融入具體的語言環(huán)境，可以幫助學(xué)生快速理解英語詞匯，并準(zhǔn)確運(yùn)用該詞匯。

（四）及時(shí)強(qiáng)化，勤練習(xí);反復(fù)再現(xiàn)，勤總結(jié)。很多學(xué)生很困惑，早上剛背下來的單詞，吃過早飯之后就都想不起來了。這其實(shí)很正常，在詞匯的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵是持之以恒，教師要提醒學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，在單詞還沒有忘記的時(shí)候就復(fù)習(xí)一遍，以加深印象，防止遺忘。

三、完善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體展示信息的形式多種多樣，除了通過文字、圖片呈現(xiàn)之外，還可以播放視頻和動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對詞匯的印象，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）開設(shè)英語活動(dòng)課。活動(dòng)課具有多種開展形式，例如單詞沙龍、單詞記憶比賽、詞匯轉(zhuǎn)換比賽、猜謎語、情境模擬和表演等。也可以舉行其他的活動(dòng)，并給于學(xué)生一定的選擇自由權(quán)，讓他們可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，激發(fā)其參與的積極性，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉創(chuàng)新性思維能力，提高知識(shí)和技能。

四、總結(jié)

總之，詞匯積累是語言學(xué)習(xí)者學(xué)好語言的重要前提條件，缺乏詞匯量的積累，對于一切英語的學(xué)習(xí)都無從談起。然而，詞匯記憶方法講究新穎性和實(shí)用性，作為高中教師應(yīng)該不斷改進(jìn)和完善英語詞匯教學(xué)方法，特別是在新課改后，許多高校學(xué)校對英語詞匯在掌握數(shù)量和難度方面都提高了要求。為了能使學(xué)生融入新局面，教師要采用靈活多變的詞匯教學(xué)方法，嚴(yán)格遵循詞匯教學(xué)的規(guī)律和規(guī)則，為學(xué)生尋找行之有效的詞匯教學(xué)方式，從而有效提高高中英語課堂教學(xué)的效率。

課題主持人：韓穎美;

課題參與人員：陳江莉;馮艷慧;王向茹;袁瓊;王群霞

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋.高中英語詞匯教學(xué)初探[J].亞太教育，2015（10）.