劉潔

摘 要：基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開發(fā)英語(yǔ)寫作課程體系，對(duì)于提高英語(yǔ)寫作活動(dòng)的教學(xué)效率，優(yōu)化英語(yǔ)寫作課程體系，創(chuàng)新英語(yǔ)寫作教學(xué)方法有重要的價(jià)值，本文主要分析網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)英語(yǔ)寫作課程的特點(diǎn)，以及具體的開發(fā)策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作;課程體系;資源開發(fā)

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高校英語(yǔ)寫作課程開發(fā)應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀著眼，構(gòu)建完善的英語(yǔ)寫作教學(xué)資源體系，切實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)指導(dǎo)，創(chuàng)新英語(yǔ)寫作課程教學(xué)方法，滿足學(xué)生成長(zhǎng)英語(yǔ)寫作能力成長(zhǎng)需要。

一、從現(xiàn)代視角看傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作課程的不足

（一）課程設(shè)置問題

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)課程設(shè)置比例過低，英語(yǔ)寫作把讀寫放在一起開展，實(shí)質(zhì)上更注重讀，客觀存在忽略寫的問題，大學(xué)英語(yǔ)寫作還不是一門專課程，既缺乏有效的教材，以缺乏新鮮的教學(xué)方式，而且作文內(nèi)容陳舊，課程內(nèi)容的邏輯理論性強(qiáng)，學(xué)生在課上有效實(shí)踐的機(jī)會(huì)不足。

（二）教師教學(xué)問題

還有的教師沒能掌握和運(yùn)用豐富的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法，英語(yǔ)寫作課程的豐富性、直觀性、創(chuàng)新性不足。一方面英語(yǔ)寫作課程的教學(xué)資源過于陳舊，教學(xué)時(shí)沒能與學(xué)生的生活有機(jī)聯(lián)系，不能圍繞著學(xué)生的專業(yè)組織開展教學(xué)活動(dòng)。另一方面英語(yǔ)寫作課程理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性相對(duì)不足，教師缺乏在課程對(duì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)時(shí)間，因此影響英語(yǔ)寫作課程的總體質(zhì)量，沒能達(dá)到充分發(fā)展學(xué)生寫作能力和提供學(xué)生寫作素質(zhì)目標(biāo)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)寫作課程開發(fā)內(nèi)涵

（一）價(jià)值優(yōu)點(diǎn)

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)寫作課程開發(fā)可以更好的補(bǔ)充傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作課程的課時(shí)短、教學(xué)內(nèi)容豐富、教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不足的問題，可以形成一個(gè)課上課下有機(jī)互動(dòng)的英語(yǔ)寫作課程教學(xué)體系。首先，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)寫作課程體系可以滿足學(xué)生練習(xí)與點(diǎn)評(píng)英語(yǔ)寫作成果的平臺(tái)，從而給學(xué)生搭建一個(gè)進(jìn)行展示英語(yǔ)寫作作品，反思英語(yǔ)寫作實(shí)踐的載體，促進(jìn)學(xué)生不斷提高英語(yǔ)寫作能力。其次，教師可以在英語(yǔ)寫作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集學(xué)生的信息情況，尤其可以在大數(shù)據(jù)技術(shù)的輔導(dǎo)下了解學(xué)生英語(yǔ)寫作的短板，從而針對(duì)性的制定提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的課堂教學(xué)策略。第三，英語(yǔ)寫作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程還可以形成與課堂教學(xué)不同的風(fēng)格，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展英語(yǔ)寫作活動(dòng)目標(biāo)。英語(yǔ)寫作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是優(yōu)化英語(yǔ)課堂課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富英語(yǔ)寫作課程活動(dòng)資源，創(chuàng)建英語(yǔ)寫作實(shí)踐載體的重要英語(yǔ)寫作教學(xué)手段。

（二）特征分析

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)寫作課程開發(fā)更好的關(guān)注了學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力差異特征，可以在充分的考察學(xué)生英語(yǔ)寫作能力水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生布置不同難度的英語(yǔ)寫作練習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作有效性?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)寫作課程開發(fā)更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活與英語(yǔ)寫作能力鍛煉的契合，有助于在充分的考慮學(xué)生身心特點(diǎn)、對(duì)熱點(diǎn)現(xiàn)象的關(guān)注需求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)上，全面構(gòu)建有效的英語(yǔ)寫作課程教學(xué)載體，幫助學(xué)生解決英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中的問題，達(dá)到全面提高英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性目標(biāo)。基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)寫作課程擺脫了傳統(tǒng)的理論授課、模擬練習(xí)、教師點(diǎn)評(píng)的思路。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了講座、練習(xí)、情境感受、成果展示、人機(jī)互動(dòng)、鞏固練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，可以強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)寫作印象，對(duì)于加深學(xué)生的綜合英語(yǔ)寫作水平有重要的價(jià)值和意義。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)寫作課程開發(fā)策略

（一）創(chuàng)建英語(yǔ)寫作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在信息技術(shù)發(fā)展到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，可用于大學(xué)生寫作教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)較為多樣，一方面教師可以借助傳統(tǒng)的網(wǎng)站教學(xué)的方式組織開展規(guī)模化與系統(tǒng)化的英語(yǔ)寫作理論與實(shí)踐教學(xué)，還可以借助自媒體移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)客戶端，開發(fā)基于實(shí)時(shí)互動(dòng)的微課與慕課平臺(tái)，從而形成對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫作進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)的教學(xué)體系。首先，發(fā)揮慕課機(jī)制的英語(yǔ)寫作教學(xué)價(jià)值，在高校英語(yǔ)慕課機(jī)制中開發(fā)寫作訓(xùn)練模塊，著力從字、詞、句、篇角度對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力進(jìn)行專門訓(xùn)練。其次，還要發(fā)揮微課的支撐作用，借助微課進(jìn)行專項(xiàng)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，通過微環(huán)境建立大學(xué)生英語(yǔ)寫作的自交流媒體，達(dá)到暢談?dòng)⒄Z(yǔ)寫作心得，幫助學(xué)生獲得同輩指導(dǎo)，以及在自媒體空間與教師進(jìn)行有效溝通，得到個(gè)性化指導(dǎo)的效果。第三，形成翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)機(jī)制，借助微課的方式濃縮呈現(xiàn)英語(yǔ)寫作教學(xué)的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在微課指導(dǎo)下自主在課下進(jìn)行英語(yǔ)寫作練習(xí)，在課堂上由教師根據(jù)學(xué)生的問題組織實(shí)踐練習(xí)，從而達(dá)到針對(duì)性的解決學(xué)生英語(yǔ)寫作問題，提高英語(yǔ)寫作課堂效率，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新英語(yǔ)寫作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)迥異于英語(yǔ)寫作教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重以靈活多樣性的風(fēng)格，豐富的英語(yǔ)寫作教學(xué)資源，良好的英語(yǔ)寫作教學(xué)情境指導(dǎo)學(xué)生自主開展英語(yǔ)寫作實(shí)踐活動(dòng)。首先，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)寫作教學(xué)更加注重互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下給學(xué)生構(gòu)建豐富的英語(yǔ)寫作資源體系，提供一個(gè)開放性的寫作平臺(tái)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫作實(shí)踐結(jié)合的目標(biāo)，在臨摹性、原創(chuàng)性、批改性與小組合作教學(xué)模式下進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)。其次，開展豐富的主題性寫作活動(dòng)，能夠結(jié)合學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題，以及圍繞著不同專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力提升需求，布置有專業(yè)背景，形成一定的情境氛圍，使用有一定英語(yǔ)文化背景英語(yǔ)寫作題目，提高英語(yǔ)寫作教學(xué)有實(shí)用性，滿足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的需要。第三，在訓(xùn)練方法上還要發(fā)揮人機(jī)交互，人人交互的重要作用，注重設(shè)置科學(xué)的超越分?jǐn)?shù)界限的評(píng)價(jià)機(jī)制，有效指出學(xué)生寫作的閃光點(diǎn)，給出中肯的改進(jìn)建議，并且根據(jù)學(xué)生情況列出詳細(xì)的指導(dǎo)計(jì)劃。

（三）完善英語(yǔ)寫作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正在向著大數(shù)據(jù)與云存儲(chǔ)方向發(fā)展，因此基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)寫作教學(xué)也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)與云存儲(chǔ)方式，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征，以及以往學(xué)生英語(yǔ)寫作與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的基本情況，合理的分配英語(yǔ)寫作的任務(wù)和控制難度，從而達(dá)到有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生積累寫作素材，幫助學(xué)生總結(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯方面問題的目標(biāo)，從而有針對(duì)性的糾正學(xué)生英語(yǔ)寫作的問題，達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)寫作教學(xué)計(jì)劃，合理配置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生充分的開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)寫作練習(xí)目標(biāo)，這樣才能全面提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的總體質(zhì)量。因此，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)寫作課程開發(fā)，還要匯總學(xué)生英語(yǔ)寫作方面的信息，在收集信息的基礎(chǔ)上，提高英語(yǔ)教師寫作教學(xué)的引導(dǎo)針對(duì)性，更好的在課堂上集中解決學(xué)生問題，達(dá)到事半功倍的英語(yǔ)教學(xué)效果。

（四）改進(jìn)英語(yǔ)寫作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

提高大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性，還要改進(jìn)英語(yǔ)寫作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的模式，注重基于慕課、微課的模式進(jìn)行英語(yǔ)寫作課程模式的有效優(yōu)化設(shè)計(jì)。首先，強(qiáng)調(diào)以英語(yǔ)課堂寫作教學(xué)內(nèi)容為綱，注重運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作理論、實(shí)踐、過程優(yōu)化于一體的英語(yǔ)寫作教學(xué)。注重在英語(yǔ)寫作教學(xué)的過程中結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)境知識(shí)與寫作目標(biāo)進(jìn)行綜合寫作訓(xùn)練，以寫作理論與分析性閱讀作為英語(yǔ)寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作思維訓(xùn)練。其次，劃分英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練模塊，注重通過思維、句子、段落、以及中英文寫作對(duì)照提高學(xué)生的寫作水平。注重在豐富的視頻、課件、延伸閱讀與練習(xí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫作能力。第三，還要拓展在線交流環(huán)節(jié)，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作的指導(dǎo)與輔助作用，根據(jù)學(xué)生提交的英語(yǔ)寫作作業(yè)，以及運(yùn)用在線題庫(kù)對(duì)學(xué)生寫作水平進(jìn)行檢測(cè)，還可以采用一對(duì)一批改的方式，從而達(dá)到多無(wú)化促進(jìn)學(xué)生理解英語(yǔ)寫作方法與策略的目標(biāo)。

四、結(jié)論

英語(yǔ)寫作網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)課上課下的有機(jī)互動(dòng)，在完善英語(yǔ)寫作教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，豐富英語(yǔ)寫作課程活動(dòng)方法，創(chuàng)新英語(yǔ)寫作課程載體，著力完善英語(yǔ)寫作課程體系，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，滿足學(xué)生英語(yǔ)寫作拓展學(xué)習(xí)需要，更好的開展英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)。

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