劉智桓

摘要：有效教學的“有效”主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。雖然數(shù)學課程是高中階段的主課之一，但隨著學習難度的加大，有不少學生對高中數(shù)學課程產生了畏難情緒，影響了教學質量的提高。對此，教師應采取必要的教學策略，不斷激發(fā)學生對高中數(shù)學課程的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：高中數(shù)學；高效教學；方法策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0028

高效課堂教學是世界各國教學所追求的共同點，也是各國教育研究的熱點課題，但各國的國情、教育發(fā)展水平和教育要求不同，對高效課堂教學的特征、特點、要求及其涵義也不同。我國雖然對高效課堂教學的研究已具有初步的實踐經(jīng)驗，但不同地區(qū)、不同學校、不同學生的心理特點、學習水平、學習能力不同，對高效課堂的教學要求也不同。在新課程標準背景下，隨著新課程的實施和推進，加強對高中數(shù)學高效課堂教學模式的探討與探索，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、情境教學

一個好的教學情境的創(chuàng)設不僅要能激發(fā)學生學習興趣，更重要的是它蘊涵著學生將要學習的數(shù)學內容、數(shù)學信息，能使學生主動地融入問題中，積極主動地投入到自主探索、合作交流的氛圍中，并能夠化解教學中的一些重難點。當然，我們在充分認識“情景”在教學中的作用的同時，要防止認識上的偏差，不能片面地理解“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際”而形式化地創(chuàng)設生活情境，要使情境與學生的生活實際、知識背景、認知基礎及教學的需要緊密聯(lián)系起來，這樣的情境才能起到“未有曲調先有情”的良好效果。如果只是“一廂情愿”地絞盡腦汁捏造的“失當”情境，只會是“事與愿違”的“畫蛇添足”罷了，定會導致數(shù)學課堂“數(shù)學味”的丟失。因此，教師在選取情境要恰當，要具備針對性、趣味性、啟發(fā)性、簡潔性和鋪墊性原則。教師要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。如果學生的非智力因素能夠得到充分發(fā)揮，學習的興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然提高。

二、明確教學目標，突出重難點教學

教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，要靈活運用教材。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來。適當?shù)剡€可以插入與此類知識有關的笑話，使所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

三、合作學習的模式

教師在對教材內容深入掌握的基礎上，對小組合作學習任務進行設計，將這些任務布置到各個小組，使小組學生能夠結合相關任務有針對性地展開預習，這就是小組預習的主要內涵。小組經(jīng)過預習結合教師設置的問題，可以在小組內展開交流討論，教師要對各個小組的討論進行及時引導，進行恰當?shù)狞c撥，各個小組通過歸納分析、交流討論等行為，主動獲取答案，進而使學生獨立解決問題，自主學習能力得到有效的鍛煉與培養(yǎng)，同時也有利于學生查閱資料、自主探究能力的提高。在這種教學模式下，教師要在備課上投入更多的精力，這樣才能在課堂教學中游刃有余地應對學生提出的各種問題。教師要把握好自身在課堂上的角色，對學生做好引導與輔導。

四、合理運用現(xiàn)代多媒體教育技術，提高課堂教學效果

隨著計算機多媒體教學逐步走進學校、走進課堂，以其豐富的教學內容，形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋等鮮明的教學特點，促進教育技術的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構建起新型教學模式。多媒體教學具有直觀、形象的特點，能通過短暫的影視片、簡單的動畫演示等，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難，它以使學生保持旺盛的學習興趣，調動學生運用各種感官來直觀地反映自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，做到化繁為簡、化難為易，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，加深對知識的理解；吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與課堂教學中來，達到了從“要我學”到”我要學”的轉變。還可以結合一些相關知識，拓寬學生的知識面。多媒體輔助教學作為現(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)，為課堂教學效率的提高和教學效果的增強提供了良好的物質技術手段。

五、探究式教學

探究式教學應遵循的原則：1. 自由開放的原則。學生可以充分自由地發(fā)揮，可以任意表達奇特的想法，暢想自己的內心想法，使自己的思維更好的發(fā)散，思維更活躍。2. 合作性原則。教師與學生友好的合作，教師要聽取學生的意見，要給予他們充足的空間和時間，與此同時，學生也應該要聽取教師的指導，共同學習與進步，從而達到更理想的學習研究效果。3. 平等性原則。教師與學生在探究中處于平等的地位，可以各自發(fā)表言論，闡述觀點，平等的原則提供了更為輕松的學習與探討的氛圍，從中取長補。4. 鼓勵性原則。在探究中要不斷地鼓勵學生發(fā)表自己的見解，提出自己的問題。對于表現(xiàn)優(yōu)異的，要及時進行表揚，能夠激勵學生的積極性，讓他們更加的自信。5. 適度性原則。中華文化博大精深，探究的歷史也十分深遠。而學生在學校的時間是有限的，所以教師應該把探究的內容、問題等規(guī)劃在相對較為合適的時間內讓學生進行學習和探究?？傊瑪?shù)學課堂探究式教學的形式與方法多種多樣，最重要的是要適合學生的發(fā)展。在教學中，綜合各種因素，揚長避短，最終使其教學的優(yōu)點發(fā)揮到最大。一切為了學生，為了學生的一切，讓這種探究式教學成為主流，讓教育教學發(fā)展得更好。

六、有效的評價

教師應及時對學生做出客觀、正確的評價。作為數(shù)學教師，在激勵學生的同時，我們要對學生的成績和表現(xiàn)進行及時準確的評價，進一步強化學生的主體地位。當學生獲得教師的肯定后，就會發(fā)自內心產生一種興奮和學習的沖動。因此，教師在教學過程中應盡量多地給學生自我表現(xiàn)的機會，并善于捕捉學生的閃光點。例如，當學生通過努力解出了一道數(shù)學題，當學生取得了一次小測的進步，當學生發(fā)現(xiàn)了一個簡便方法等，教師都應及時做出肯定和表揚，讓他們懂得成功是艱辛和努力的標志，讓學生了解自己的價值，體驗成功的快樂。如果學生的理解是錯誤的，教師也應鼓勵學生不要氣餒，要正確看待自己的不足，在認識上形成積極的心理、情感、態(tài)度和價值觀。這時，教師能理解學生，幫助學生認識自我，樹立自信，那么對學生的教育就會事半功倍。

教師的評價要發(fā)自內心，不能流于形式。評價的方式有多種，如口頭評價、書面評價、精神獎勵等，每一種評價都有它自己的特點和魅力，無論采用哪種方式，都要準確、真實。學生特別在乎教師對自己的評價，因為教師在學生心目中的地位是很高的，教師發(fā)自內心的話語是最真誠的。因此，教師要對學生做出客觀準確的評價，且評價一定要發(fā)自內心，不能輕描淡寫，流于形式。如在學習過程中，即使學生沒有達到所設目標，教師也要公正、客觀、語氣委婉地表達自己的見解，因為學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度是最重要的。

總之，在新課程標準下，教學活動中充分調動學生的積極性和主動性，高度重視學生在教學過程中的主體地位，改變原來教師為主體的狀況。高中數(shù)學教學要改變教學方法與策略，優(yōu)化教學理念，通過教學方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時間內，順利完成教學目標，同時盡可能地讓學生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。

（作者單位：廣西橫縣巒城完全中學 530300）endprint