劉炯子

摘要：隨著新課程改革的實(shí)行，各科教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化。微課教學(xué)是建立在電子信息技術(shù)之上的新型教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采取微課教學(xué)效果顯著。本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)微課的教學(xué)原則，然后對(duì)如何將微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）12-0070

數(shù)學(xué)是一門邏輯性相對(duì)比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維、能力要求比較高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生快速集中注意力，針對(duì)性不強(qiáng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)逐漸進(jìn)入各科教學(xué)中。微課教學(xué)具有針對(duì)性強(qiáng)、高效、趣味性高等優(yōu)勢，能夠滿足小學(xué)生的興趣好愛，讓小學(xué)生更好地享受教學(xué)資源。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的教學(xué)原則

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的課程，也是提高小學(xué)生思維能力與綜合素質(zhì)的重要課程。在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，微課已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于各科教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。為了保證教學(xué)效果，在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，還需要遵循以下原則：首先，控制時(shí)間原則。微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)開展的視頻教學(xué)，微課之微是其主要特點(diǎn)之一。因此，教師在采取微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重控制時(shí)間，一般不超過十分鐘為宜。其次，內(nèi)容實(shí)用有趣原則。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較高的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以運(yùn)用到日常教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)生處于生長發(fā)育的重要階段，思維模式還停留在形象思維之上，因此，教師在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，還需要遵循實(shí)用有趣原則，教學(xué)內(nèi)容盡量貼近生活，減少學(xué)生的陌生感。第三，開放共享原則。微課基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之上，以視頻的方式呈現(xiàn)。教師在開展微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的共享性，將豐富的教學(xué)資源帶入課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，開闊學(xué)生的知識(shí)面。因此，微課教學(xué)還需要遵循開放共享性原則。

二、讓微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

1. 尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生解惑

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。隨著新課程改革的發(fā)展，教育方式與教學(xué)理念不斷發(fā)生變化，教師對(duì)學(xué)生主體地位的重視度越來越高。因此，要想將微課融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還需要充分尊重學(xué)生的主體地位，樹立以生為本的教學(xué)理念，幫助學(xué)生解惑。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師首先應(yīng)該了解學(xué)生的基本情況與興趣愛好，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的微課視頻，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在“小數(shù)加減法”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以提出疑問“為什么小數(shù)加減法的時(shí)候，需要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊而不是位數(shù)對(duì)齊？”帶著這個(gè)疑問，教師再給學(xué)生播放相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生從中尋找答案，解除學(xué)生疑惑的同時(shí)，還能幫助學(xué)生更加深刻地記憶知識(shí)。學(xué)生在尋找答案的過程中，自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、實(shí)踐能力均會(huì)有所提升。

2. 重視微課教學(xué)設(shè)計(jì)，保證微課效能

微課是一種新型的教學(xué)方式，主要通過微課視頻針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，針對(duì)性比較高。但是，由于微課視頻時(shí)間一般不超過10分鐘，教師必須將知識(shí)點(diǎn)碎片化，破壞了教學(xué)的整體性。如果處理不當(dāng)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生混亂的感覺。因此，教師在采用微課視頻教學(xué)時(shí)，需要非常重視微課教學(xué)設(shè)計(jì)，保證在短時(shí)間內(nèi)完成課堂教學(xué)的同時(shí)，還能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提高微課效能，課前準(zhǔn)備的重要性也就凸顯出來。在開展課堂教學(xué)之前，教師首先需要了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的基本情況，然后根據(jù)這些精心挑選微課視頻，確保微課視頻針對(duì)性高、趣味性強(qiáng)、形象直觀，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在“運(yùn)算定律”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以選取動(dòng)畫片人物作為微課視頻人物，為學(xué)生設(shè)計(jì)微課視頻，類似“熊大與熊二比賽摘果子，兩人分別摘了14+17個(gè)和11+19個(gè)，請(qǐng)問，兩人誰摘的果子比較多？”通過這種方式，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)生理解難度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨之提升，教學(xué)效果令人滿意。

3. 關(guān)注微課教學(xué)效果，注重反饋評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中必不可缺的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往習(xí)慣采用成績作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這種情況，教師在將微課教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，也需要充分注重微課教學(xué)效果，注重反饋評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)不能過于單一，需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并且經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)的另一個(gè)重要目的就是反饋。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)還需要具備及時(shí)性，在微課教學(xué)中，教師可以通過提問或者引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方式，做好反饋評(píng)價(jià)，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

例如：教師可以制定一個(gè)“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”，然后根據(jù)學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法、進(jìn)步程度等方面內(nèi)容，給學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)，同時(shí)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)反向激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感和進(jìn)步心理，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性比較強(qiáng)的學(xué)科，具有不少的抽象性內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度相對(duì)比較大。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用微課教學(xué)能夠有效利用微課視頻簡短、針對(duì)性強(qiáng)、生動(dòng)形象等優(yōu)勢，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以將微課教學(xué)充分融入到預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為本，注重微課設(shè)計(jì)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 葉智輝，韋宏方，王祖華等.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的面積》為例[J].中國信息技術(shù)教育，2015（11）.

（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第六小學(xué) 325600）endprint