初中英語教學(xué)中“師生互動教學(xué)”模式分析

許媛媛

摘要：在新課程改革中，教育理念發(fā)生了相應(yīng)的改變，教師對學(xué)生主體地位的認(rèn)識也更加深刻。因此，在初中英語教學(xué)中，實施師生互動教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的積極性和主動性。本文首先分析了初中英語課堂師生互動的目標(biāo)，然后具體分析了初中英語教學(xué)中師生互動教學(xué)模式，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；師生互動教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0074

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全國化進(jìn)程越來越快，英語也成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦兄匾囊婚T語言，教育部門對英語教學(xué)的重視程度越來越高。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前英語教學(xué)中依然存在不少的問題，包括學(xué)生主動性不高、師生之間交流不夠、課堂教學(xué)效果不佳等，針對這種情況，將師生互動式教學(xué)引入初中英語教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生之間互動交流。

一、初中英語課堂師生互動的目標(biāo)

1. 英語互動教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

英語是一門語言性學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過于注重學(xué)生理論知識的教學(xué)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。因此，師生互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。教師可以利用聽力教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于去聽，教師則從旁指導(dǎo)學(xué)生的聽力技巧，讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞，獲取關(guān)鍵信息。同時，教師還可以通過角色扮演等教學(xué)活動，充分培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

2. 英語互動教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀能力是英語教學(xué)中需要培養(yǎng)的重要能力之一，也是英語師生互動教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。在開展英語教學(xué)時，教師可以選取一個主題和一些閱讀材料，然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料查閱故事背景，并且通過閱讀寫出自己的理解。同時，教師可以設(shè)置一些概括問題，讓學(xué)生進(jìn)行略讀，然后快速抓住關(guān)鍵字眼，回答問題，在布置一些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過精讀的方式完成教學(xué)任務(wù)。此外，教師還可以讓學(xué)生相互之間幫助尋找重點詞句與高頻詞匯，通過小組合作的形式，加深對文本的理解，從而提升閱讀能力。

3. 英語互動教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

在英語互動教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力十分關(guān)鍵。為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，教師可以選擇一定的寫作對象，先要求學(xué)生仔細(xì)觀察，得出直觀印象，然后通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，確定寫作中需要運用的詞匯與短語，再通過自己的理解，完成寫作。教師可以抽選一些優(yōu)秀的作文，在課堂上朗讀，讓學(xué)生掌握大概的寫作模板，并且通過集體評鑒的方式，激發(fā)學(xué)生參與積極性，提高學(xué)生寫作能力。

二、初中英語教學(xué)中師生互動教學(xué)模式的具體分析

1. 師生互動需要有策略

任何課堂教學(xué)的本質(zhì)就是通過師生之間的交流，完成知識的傳遞。但是，由于師生之間年齡、知識水平、教學(xué)中的位置等均存在一定的差異，因此，在師生交流過程中，很難真正做到像朋友一樣的隨時互動，學(xué)生對教師多多少少存在一定的敬畏感。加上初中階段的學(xué)生大多處于青春期，自尊心強(qiáng)、敏感、存在一定的叛逆心理。在這種情況下，師生之間的互動交流難度進(jìn)一步提升。所以，想要實現(xiàn)師生互動教學(xué)模式，教師必須掌握一定的互動策略。首先，教師需要明確自身的角色定位，在互動教學(xué)中，承擔(dān)起引導(dǎo)者的角色，通過各種方式，類似問題引導(dǎo)、角色引導(dǎo)等方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到互動教學(xué)當(dāng)中。其次，英語在我國不具備良好的語言環(huán)境，因此在實施師生互動教學(xué)時，教師還需要為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，教師還需要學(xué)會挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，及時肯定，增加學(xué)生的自信心，從而拉近師生之間的距離。

例如：為了讓學(xué)生更好地掌握英語單詞，教師可以采取猜詞游戲的方式，讓學(xué)生在游戲中記憶單詞和詞組，當(dāng)學(xué)生有了一定詞匯積累量之后，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境做出相應(yīng)的表演，從而提高學(xué)生靈活運用能力。

2. 師生互動需要多場合

在新課程改革中，對師生互動教學(xué)做出肯定。因此，教師開展互動教學(xué)不能僅僅嘗試一次就放棄，而需要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，多場合實行。英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要在鍛煉互動能力的同時，讓學(xué)生感受到語言的魅力，并且積極鍛煉學(xué)生英語運用能力，在培養(yǎng)學(xué)生運用能力的同時，師生之間的互動也會在不得不覺當(dāng)中更為和諧。

例如：教師可以讓教學(xué)活動更加貼近生活，從生活中提取教學(xué)素材。在春節(jié)之后，教師可以向?qū)W生提問“How do you spend your Spring Festival？”由于貼近自身的生活，學(xué)生發(fā)言的積極性將會極大程度地被激發(fā)出來，英語應(yīng)用也會更加靈活。

3. 師生互動應(yīng)該以學(xué)生為主

學(xué)生是教學(xué)活動的主要受體，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。因此，教師在開展互動教學(xué)的時候，也需要充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生留下只有發(fā)展的空間，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的個性化差異，采用多樣化評價。這樣，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動性均會得到極大程度的提升。

例如：在有關(guān)節(jié)日和習(xí)俗相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師完成重點和難點的講解之后，可以讓學(xué)生針對國內(nèi)外節(jié)日與習(xí)俗的不同，暢所欲言，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。教師對學(xué)生發(fā)揮好的地方進(jìn)行肯定，再委婉地糾正一些發(fā)音和語法方面的問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語是十分重要的課程。在初中英語教學(xué)中，采用師生互動教學(xué)是一種充分尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，通過拉近師生之間的距離，增加課堂上的互動，能夠鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張 敏.多媒體環(huán)境下初中英語教學(xué)師生互動研究[J].校園英語（上旬），2016（9）.

（作者單位：浙江省樂清市蒲岐鎮(zhèn)中學(xué) 325600）endprint