李德平

摘要：目前高職院校在培養(yǎng)服務區(qū)域經濟社會發(fā)展需要的高素質勞動者和技術技能人才時都基于校企合作、產教融合、工學結合、工學交替、協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新、現代學徒制等理念和模式。文章以清遠職業(yè)技術學院移動應用開發(fā)專業(yè)為例，構建了基于校企合作、協(xié)同育人模式下，適應“互聯網+”時代發(fā)展的移動應用開發(fā)人才培養(yǎng)體系。實踐證明，校企深度合作、工學有機交替、人才培養(yǎng)共同參與、師資團隊共同建設、教學資源相互共享是培養(yǎng)新時代適應軟件類行業(yè)企業(yè)崗位需求的高素質技術技能型人才的有效途徑。

關鍵詞：校企合作; 協(xié)同育人; 移動應用開發(fā); 人才培養(yǎng)體系

近年來，移動應用在我國發(fā)展得如火如荼，行業(yè)發(fā)展迅速，市場需求強烈，發(fā)展前景巨大，移動應用正推動著傳統(tǒng)信息產業(yè)的轉型升級。移動應用開發(fā)專業(yè)與移動互聯網產業(yè)緊密相連，為培養(yǎng)適應行業(yè)產業(yè)發(fā)展需要的高素質勞動者和技術技能型移動應用軟件開發(fā)人才，教研團隊堅持深化校企協(xié)同育人理念，校企共建專業(yè)人才培養(yǎng)體系，探索人才培養(yǎng)新路徑，為突出專業(yè)辦學特色和出水平，做了一些改革試探工作，成效顯著。

一、夯實專業(yè)基礎

經教育部批準，我校移動應用開發(fā)專業(yè)在2016年招錄第一屆學生，目前在校生218人，計算機應用技術（移動應用開發(fā)）專業(yè)為校級重點專業(yè)，在校生237人，主要招收應屆高中畢業(yè)生。

（一）注重師資隊伍建設

專業(yè)構建了一支結構合理、專兼結合、業(yè)務精良、治學嚴謹并富有創(chuàng)新和奉獻精神、教學科研能力較強的人員隊伍。專業(yè)曾獲校優(yōu)秀教學集體，已立項校級優(yōu)秀教學團隊建設。校內專兼職教師15名，85%以上擁有碩士學位，100%具備“雙師”素質，其中教授1人，副教授3人，高工6人，講師4人，工程師1人;省優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)對象3名，省千百十人才校級培養(yǎng)對象1人，市政府緊缺人才3人，國內訪問學者1人，校名師（教師）工作室主持人3人。專業(yè)擁有較穩(wěn)定的校外企業(yè)兼職教師隊伍，多次聘請軟件企業(yè)資深工程師來校上課并共建專業(yè)，工程師實際工作經驗豐富，教學效果好。

（二）狠抓實踐條件建設

專業(yè)目前擁有央財支持校內實驗實訓基地建筑總面積1000余平方米，儀器設備總價值達600多萬元。主要包括：軟件開發(fā)實訓室、系統(tǒng)數據庫實訓室、計算機應用技術開發(fā)實訓室等，移動網絡應用測試中心、手機測試中心、IOS移動應用技術研發(fā)實訓中心等。

（三）深入開展校企合作

本著“共建、共管、共享”的原則，專業(yè)已與宇龍通信、東莞裕勤、深圳金立、深圳圖靈創(chuàng)新、深圳歐唯、廣州為學、廣州東軟睿道、廣州易第優(yōu)、廣州多迪、中軟國際、北京尚學堂、廣東天宏、清遠明思、清遠墨墨等多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，建立了較穩(wěn)固的校外實踐教學基地，以滿足專業(yè)教學的需要。這些基地能承擔學生專項實訓、跟崗實習、頂崗實習等教學任務和教師企業(yè)鍛煉等師資培養(yǎng)，確保100%的學生“頂崗實習”時間達半年以上，使學生在真實的生產環(huán)境中得到鍛煉。

（四）錘煉精品課程

專業(yè)重視課程建設與改革，并投入使用，取得了一定成效，目前已立項建設省級精品資源共享課程2門，建成校級精品課程4門，在建校級精品課程4門。

二、深入開展專業(yè)人才培養(yǎng)體系構建研究與實踐

專業(yè)人才培養(yǎng)體系構建是一項系統(tǒng)工程，涉及人才培養(yǎng)設計方方面面，既包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、論證、實施、修訂等全過程，又包括人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。下面以移動應用開發(fā)專業(yè)為例，研究校企協(xié)同育人模式下專業(yè)人才培養(yǎng)體系構建過程與實踐步驟。

（一）積極開展行業(yè)背景調研

據國家互聯網絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的第41次《中國互聯網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2017年12月，我國網民規(guī)模達7.72億，互聯網普及率為55.8%，手機網民規(guī)模達7.53億。中國互聯網產業(yè)發(fā)展加速融合，“中國制造2025”全面實施、工業(yè)互聯網全力推進，“互聯網+”持續(xù)助推傳統(tǒng)產業(yè)升級，互聯網、大數據、人工智能和實體經濟從初步融合邁向深度融合的新階段，數字經濟成為經濟發(fā)展新引擎，各類綜合移動應用平臺不斷融合社交、信息服務、金融、交通出行及民生服務等功能，以手機為中心的智能設備，成為“萬物互聯”的基礎，移動互聯網已呈現出服務場景不斷豐富、移動終端規(guī)模加速提升和移動數據量持續(xù)擴大的新特征。

通過調研發(fā)現，移動互聯網正以令人驚異的速度繼續(xù)向前發(fā)展，并對社會經濟產生深遠影響。傳統(tǒng)互聯網多數應用將逐步轉化為移動互聯網的基礎型應用，移動互聯網應用服務的不斷細分擴大了互聯網企業(yè)的生存空間，促使移動互聯產業(yè)聯盟形成。網絡購物、手機搜索、手機游戲、手機導航、移動支付、社交娛樂等等各種應用層出不窮，移動互聯網正在改變甚至顛覆餐飲、娛樂、交通、金融、家電、醫(yī)療、教育、旅游等各行各業(yè)，從本質上改善了人們的生活質量和改變人們的生活方式，對整個社會經濟和文化產生深遠的影響。

（二）大力開展人才需求調研

人才需求調研采取了實地調研和網上調研兩種形式。其中實地調研采用與合作企業(yè)從業(yè)人員問卷調查、企業(yè)領導講解、員工個別訪談和座談提問等方式進行，個別不能碰面的采取電話和網絡郵件及紙質材料信件郵寄的方法獲得信息;網上調研則是小組成員借用搜索工具通過相關的人才網絡、企業(yè)網站、政府網站公布的統(tǒng)計數據等途徑獲取相關可靠的數據。

根據“智聯招聘”“前程無憂”“拉鉤網”等人才網發(fā)布的人才招聘熱門技術職位顯示，面向移動互聯網應用開發(fā)、智能手機研發(fā)等行業(yè)的前端開發(fā)工程師（H5、Android）、后端開發(fā)工程師（JAVA、PHP）、機器視覺（人工智能）、測試工程師等崗位人才需求勢頭強勁，職位數量以及薪水方面都表現出了旺盛的需求，有開發(fā)經驗的畢業(yè)生月薪多為萬元以上。

另據有關媒體報道，國內知名人力資源專家、領袖HR商學院院長楊平英表示，移動互聯網行業(yè)存在大量人才缺口，高端人才需求尤其緊俏，2014年我國移動互聯網行業(yè)應用開發(fā)人員需求量是200多萬，但實際從業(yè)人員不到70萬，差距懸殊。2017年互聯網金融人才缺口達100萬，互聯網人才缺口400萬。未來5年，中國互聯網人才缺口將達1000萬人。

目前，國內開設有移動應用開發(fā)專業(yè)的高職院校為數尚少，高校人才培養(yǎng)滯后于市場需求，國內移動應用開發(fā)與技術支持人才嚴重儲備不足，移動應用開發(fā)專業(yè)人才是移動互聯行業(yè)缺口最大的人才群體之一。隨著產業(yè)的發(fā)展，人才需求量缺口越來越大，具有一定開發(fā)經驗的移動應用開發(fā)人才顯得尤為短缺。

（三）明確專業(yè)辦學定位

根據高職教育人才培養(yǎng)的相關政策、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求、生源特點、軟硬環(huán)境，確立了在符合學校整體辦學定位的同時，又突出以培養(yǎng)面向本地及珠三角地區(qū)、高素質、一專多能的移動應用開發(fā)軟件人才作為專業(yè)的辦學定位。

（四）確定人才培養(yǎng)目標

專業(yè)培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，適應移動互聯網等行業(yè)（企業(yè)）發(fā)展需要，具有良好的團隊合作、溝通協(xié)調、邏輯推理和自主學習等素質，掌握JAVA 應用開發(fā)、HTML5 WEB前端開發(fā)、Android應用軟件開發(fā)、軟件測試、移動應用技術創(chuàng)新等知識和技術技能，面向生產、建設、服務、管理第一線的移動應用開發(fā)相關領域從事JAVA工程師、HTML5前端工程師、Android工程師、軟件測試工程師、技術支持和技術管理等工作的高素質勞動者和技術技能人才。

（五）構建與確立人才培養(yǎng)規(guī)格

人才培養(yǎng)規(guī)格即在素質、知識和能力上應達到的要求。

1.確立素質結構

（1）具有正確的世界觀、人生觀、價值觀。堅決擁護中國共產黨領導，樹立中國特色社會主義共同理想，踐行社會主義核心價值觀，具有深厚的愛國情感、國家認同感、中華民族自豪感;崇尚憲法、遵守法律、遵規(guī)守紀;具有社會責任感和參與意識。

（2）具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。崇德向善、誠實守信、愛崗敬業(yè)，具有精益求精的工匠精神;尊重勞動、熱愛勞動，具有較強的實踐能力;具有質量意識、綠色環(huán)保意識、安全意識、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神;具有較強的集體意識和團隊合作精神，能夠進行有效的人際溝通和協(xié)作，與社會、自然和諧共處;具有職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（3）具有良好的身心素質和人文素養(yǎng)。具有健康的體魄和心理、健全的人格，能夠掌握基本運動知識和一兩項運動技能;具有感受美、表現美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，具有一定的審美和人文素養(yǎng)，能夠形成一兩項藝術特長或愛好;掌握一定的學習方法，具有良好的生活習慣、行為習慣和自我管理能力。

2.確立知識結構

了解移動應用軟件市場的現狀和發(fā)展趨勢;熟悉移動應用軟件需求分析的方法，了解需求分析報告書作用、構成、具體實施流程;熟悉開發(fā)流程及各個步驟的工作內容;熟悉編寫業(yè)務流程圖、用例圖、類圖、時序圖的方法;掌握Java語言與數據結構知識;掌握使用數據結構編碼實現業(yè)務邏輯，設計關鍵算法;掌握數據庫基礎知識、SQL語言、SQL Server數據庫操作方法等;掌握動態(tài)網頁制作技術;掌握Android開發(fā)與軟件UI設計知識;掌握軟件測試工具和測試方法;掌握Android平臺軟件開發(fā)綜合技術;重點掌握移動前端開發(fā)相關技術知識;了解并掌握政治、職業(yè)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)、心理健康、英語、體育、軍事、應用寫作等公共基礎知識。

3.確立能力結構

能力結構主要包括具備一定知識廣度的通用能力和知識深度與行業(yè)特點的專業(yè)能力 。

（1）通用能力。包括：具備良好的口語和書面表達能力，一定的解決實際問題的能力，終身學習能力，熟練的信息技術應用能力，一定的獨立思考、邏輯推理、信息加工能力，良好的邏輯思維能力、抽象能力、獨立分析問題能力，時刻保持對新技術的學習興趣和追逐鉆研的能力，良好的閱讀相關專業(yè)外語書籍及文獻的能力。

（2）專業(yè)能力。包括：能獲取需求，閱讀需求，確認需求;會編寫業(yè)務流程圖、ER圖、用例圖、類圖、時序圖，使用數據結構實現業(yè)務邏輯，設計關鍵算法;會編寫設計文檔，搭建開發(fā)環(huán)境，編寫代碼，內部測試，修改BUG等;能歸納產品功能測試的內容，針對產品不同功能點搭建測試環(huán)境;會歸納產品功能模塊，設計、編寫和執(zhí)行用例;能收集測試結果，撰寫報告，提交報告等;會安裝CQ系統(tǒng)，提交、追蹤、關閉BUG;會使用圖形圖像處理工具軟件進行移動UI設計與制作、平面設計、美工設計，會進行移動前端網頁設計與制作，用戶體驗設計等;能制定服務規(guī)范，完成產品安裝、調試、演示，產品培訓和講解;能協(xié)助解決用戶在產品使用過程中遇到的問題，組織公司研發(fā)人員提供支持;能撰寫產品文檔及數據分析報告;能根據用戶需求、結合產品功能提供合適的解決方法等。

（六）政校行企聯合開展專業(yè)崗位能力分析

1.首先組建了一支由專業(yè)負責人、骨干教師組成的專業(yè)調研團隊，依據專業(yè)人才培養(yǎng)目標，采取問卷調查、座談、電話訪談、網上咨詢等方法，通過深入行業(yè)企業(yè)調查研究，對本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的典型工作任務及應具備的職業(yè)能力進行分析從而確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，構建課程體系，確定教學內容，撰寫人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學模式。

2.分析移動應用開發(fā)專業(yè)面向的職業(yè)崗位及能力要求經過召開專業(yè)技術技能委員會（主要由政校行企技術研發(fā)人員組成，以下簡稱專技委），進行職業(yè)崗位能力分析后，確立的移動應用開發(fā)專業(yè)面向的主要職業(yè)崗位、典型工作任務及崗位能力要求如下表1所示。

（七）開發(fā)課程體系

按照“厚基礎、精方向”的理念，基于“2.5+0.5”模式，并在第四、五學期開設移動前端開發(fā)方向課程和基于校企合作、協(xié)同教學的項目實訓課程，設計的2018級移動應用開發(fā)專業(yè)課程體系及實施流程如圖1所示。

三、專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教育教學改革實踐

以清遠市職教集團為依托，在專技委指導下，深度開展校企合作、產教融合，探索實踐校企協(xié)同育人機制創(chuàng)新，優(yōu)化專業(yè)課程體系，系統(tǒng)設計職業(yè)教育專業(yè)教學標準和課程標準，加強師資隊伍、實踐教學基地、優(yōu)質教學資源建設，改革教學手段。

（一）扎實推進校企協(xié)同育人，把企業(yè)實際項目引入課堂，開展協(xié)同教學

校企聯動，構建校企合作平臺，充分調動了社會、行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)建設的積極性。如邀請市職教聯盟專家和專技委專家對專業(yè)人才課程體系、教學計劃和人才培養(yǎng)方案進行審定;邀請廣州東軟睿道教育咨詢有限公司的工程師講授Android項目測試內容，如使用自動化測試平臺：百度移動云測（http：//mtc.baidu.com/）和Testin云（https：//www.testin.cn/），通過測試實例操作講解android程序測試環(huán)境、測試方法和測試報告編寫，將此內容和過程融入校內《軟件測試技術》課程教學;邀請廣州易第優(yōu)軟件科技有限公司的工程師將基于APP移動端交互實訓項目、基于H5的原生響應式網頁項目開發(fā)實訓、微商城項目實訓、bootstrap響應式框架項目等實際項目搬進課堂融入校內《HTML5與CSS3程序設計》課程教學，受到學生好評。

（二）構建與實施基于工作過程的四級能力培養(yǎng)模式

在校企協(xié)同育人模式下，專業(yè)構建與實施了基于工作過程的四級能力培養(yǎng)模式，如圖2所示。

（三）組建融企業(yè)元素的移動應用開發(fā)工作室，深化產教融合、協(xié)同育人

組建由學校老師、企業(yè)項目經理和優(yōu)質學生成立的移動應用開發(fā)工作室，承接軟件開發(fā)項目、軟件測試項目、教學資源開發(fā)項目等，培養(yǎng)優(yōu)質學生。如圖3所示。

（四）校企協(xié)同育人模式下，綜合運用各種教育教學手段和方法，促進人才培養(yǎng)改革與質量提高

1.強化“以學生為中心”的理念，推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等融“教、學、做”為一體的教學模式。廣泛運用了啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方法，激發(fā)學生主動學習的動力，注重學生職業(yè)養(yǎng)成教育，增強學生學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

2.運用了現代信息技術改革手段，如得實網絡教學平臺、超星泛雅網絡教學平臺，探索翻轉課堂、慕課和混合式課堂教學，培養(yǎng)學生泛在、移動、個性化學習方式。

3.校企互派互駐互聘人員。如專業(yè)聘請深度校企合作企業(yè)—廣州為學教育科技有限公司資深工程師來校為2016級學生講授專業(yè)核心課程《JAVA EE項目實戰(zhàn)》，并參與專業(yè)核心課程標準制定、教學資源建設等。

4.多家合作企業(yè)贊助和參與指導校內外各類專業(yè)技能競賽。在多家合作企業(yè)的贊助和參與指導下，專業(yè)師生積極參加了各級各類專業(yè)技能競賽，如“全國職業(yè)院校技能大賽”、“中國軟件杯”、 全國“藍橋杯”、 全國“發(fā)現杯”、全國“聯合信息杯”、廣東“高校杯”等，取得良好成績。根據競賽內容推進以賽促學教學改革，落實“以賽促學、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的理念，促進師生不斷學習和運用最新專業(yè)技術和行業(yè)知識，提高了學生專業(yè)技能水平。

5.與實際接軌，組織師生赴合作企業(yè)參觀、考察和學習。專業(yè)與合作企業(yè)一起組織多批次多班級在校生赴企業(yè)參觀、考察和學習，聽報告，了解企業(yè)文化，體驗生產實踐過程和公司產品等，收獲良多。

四、建設與改革成效

（一）使專任教師具備企業(yè)實踐經歷

近三年合作企業(yè)免費接收本專業(yè)專任教師去企業(yè)崗頂實踐鍛煉達5人次、10個月，很好地解決了教師雙師素質和專業(yè)實踐能力。

（二）立項建設省級實訓中心和實踐基地

“信息技術與創(chuàng)意設計共享型公共實訓中心”獲2016年省高職教育公共實訓中心立項并建設IOS移動應用技術研發(fā)中心;“宇龍計算機通信科技有限公司計算機應用技術專業(yè)校外實踐教學基地”獲廣東省高職教育大學生校外實踐教學基地建設項目立項。

（三）貢獻了軟件著作權

近兩年，師生聯合開發(fā)軟件四套，并成功申報計算機軟件著作權，目前初步形成“開發(fā)作品→參加比賽→申請軟著作權→實際應用”的一個良性循環(huán)。

（四）技能競賽屢獲殊榮

如專業(yè)負責人參加廣東省第四屆信息技術類專業(yè)帶頭人“ 說專業(yè)”競賽獲一等獎;學生首次參加全國職業(yè)院校技能大賽高職組“移動互聯網應用軟件開發(fā)”賽項省賽獲二等獎和三等獎;參加“中國軟件杯”獲全國總決賽二等獎;參加第八屆、第九屆“藍橋杯”全國軟件大賽獲省賽一等獎三人次，全國總決賽二等獎一人次，三等獎二人次。

（五）優(yōu)秀學生獲企業(yè)獎勵與高薪聘用

如專業(yè)與清遠墨墨科技公司合作，經過雙方組織及公司的層層選拔，16移動應用開發(fā)專業(yè)洪浩蔚同學獲得了由該公司提供的第三年全年獎學金、Code Geek Program獲獎證書以及暑期和大三全年的高薪實習機會。

總之，通過密切校企合作、協(xié)同育人，構建與時俱進、與行業(yè)產業(yè)深度融合的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，探索除了校企聯合培養(yǎng)技術技能型人才的新模式和適應企業(yè)發(fā)展需求的人才輸送渠道，實現資源共享以及在產品研發(fā)、成果轉化、技術培養(yǎng)等方面更廣泛的合作，從而建立起長期穩(wěn)定的校外實習基地，擴大高校畢業(yè)生進入企業(yè)實習就業(yè)的機會，使我校能為清遠及珠三角移動互聯網產業(yè)發(fā)展不斷提供高質量人才，真正成為高技能人才培養(yǎng)基地，為將來申請建設省級品牌專業(yè)奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1] 劉奎武，邊巍，孫鐵波.專業(yè)群“校企融合五對接”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].職業(yè)技術教育，2015，16（5）：18-21.

[2] 貢亞麗.與時俱進，探索創(chuàng)新校企融合新舉措—以蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院為例[J].當代職業(yè)教育，2015，16（1）：77-80.

[3] 左國才，劉 群，符開耀.校企深度融合工學有機結合—高職院校軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].河北軟件職業(yè)技術學院學報，2014，16（2）： 41-43+54.

[4] 王啟祥.校企融合“5-3-1”專業(yè)建設模式的探索與實踐[J].高教學刊，2015，16（13）：1-2.

[5] 萬雅靜，馬文靜，閆虎.軟件技術專業(yè)校企融合的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2010，16（23）：104-105.

[6]? 徐科軍，黃云志.校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的探索與實踐[J].中國大學教學，2014，16（7）：52-55.

[7] 王德山，邵劍平，徐匯音，李潔.構建高職“校企融合、工學一體”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].職業(yè)技術，2012，16（8）：35-36.

[8]? 許新華，王亮.校企融合、崗課融通、項目引領人才培養(yǎng)模式實踐應用范例—以計算機網絡技術專業(yè)為例[J].湖州職業(yè)技術學院學報，2013，16（2）：52-55.

[9] 秦蓮童，沈國良.基于產教融合的應用型人才培養(yǎng)模式探究[J].河北職業(yè)教育，2018，16（2）：12-15.