李蘇

【摘要】本文論述利用思維導(dǎo)圖助力語文主題學(xué)習(xí)，其做法主要包括：課前預(yù)習(xí)，繪圖整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容;課堂學(xué)習(xí)，繪圖突破教學(xué)重難點(diǎn);課后鞏固拓展，繪圖提高復(fù)習(xí)效果與自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 主題學(xué)習(xí) 小學(xué)語文

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11A-0067-02

“語文主題學(xué)習(xí)”指以高效課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)大量閱讀為特征，以編寫圍繞教材單元“主題”的實(shí)驗(yàn)教材（又稱“語文主題學(xué)習(xí)”叢書）為載體的語文學(xué)習(xí)體系。自從語文主題學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂，學(xué)生閱讀量大大增加，閱讀興趣被極大激發(fā)出來，對文字的感覺更加敏銳……在語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)獲得初步成效之后，如何讓學(xué)生進(jìn)行有效閱讀和高效閱讀，這是筆者一直在思考的問題。思維導(dǎo)圖進(jìn)入課堂后，問題有了答案。下面筆者以人教版語文教材五年級下冊第八組課文為例，談?wù)勅绾卫盟季S導(dǎo)圖開展主題學(xué)習(xí)。

一、課前預(yù)習(xí)，繪圖整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容

課程改革實(shí)施以來，語文學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)較長一段時(shí)間是采用導(dǎo)學(xué)案策略，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)效果。自從將思維導(dǎo)圖納入課堂，筆者堅(jiān)持讓學(xué)生采用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)所掌握的內(nèi)容更加直觀與形象。

例如五年級下冊第八組課文的主題是“異域風(fēng)情”，課本為學(xué)生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到更多的外國風(fēng)光、異域文化。而本組課文的學(xué)習(xí)，可結(jié)合《語文主題學(xué)習(xí)叢書》第七本《美麗的地球村》來進(jìn)行。預(yù)習(xí)課上，學(xué)生首先自讀單元導(dǎo)語，確定本組課文的內(nèi)容主題為“異域風(fēng)情”，語文能力訓(xùn)練點(diǎn)為“人景（物）結(jié)合的寫作方法”。接著通讀課文或聽課文錄音，大概了解課文內(nèi)容后，劃出生字詞。課下學(xué)生可以根據(jù)預(yù)習(xí)要求整合第八組課文內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的效果以思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)。思維導(dǎo)圖的中心寫上本組課文的主題關(guān)鍵詞，再把預(yù)習(xí)的內(nèi)容往四周延伸畫出。預(yù)習(xí)內(nèi)容包括生字詞（好詞）、多音字、近義詞、反義詞、課文主要內(nèi)容、我的疑問等等。為了確定預(yù)習(xí)效果，教師可以利用預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課進(jìn)行檢測，先鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的思維導(dǎo)圖并進(jìn)行講解，再由師生共同對圖中展示的知識點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評分析，通過查漏補(bǔ)缺，取長補(bǔ)短，學(xué)生再修改、完善自己的思維導(dǎo)圖。

二、課堂學(xué)習(xí)，繪圖突破教學(xué)重難點(diǎn)

本組課文的語文能力訓(xùn)練點(diǎn)是“人景（物）結(jié)合的寫作方法”，同時(shí)這也是要突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此需要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)并將其自然地融合起來。

在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一課的時(shí)候，筆者緊緊抓住文章的第5、6自然段，讓學(xué)生標(biāo)出文中寫了人和小艇之間的哪些關(guān)系？怎么寫的？（提示抓住用得準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膭釉~）。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的補(bǔ)充想象，在這個(gè)環(huán)節(jié)中既能訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確用詞、豐富語言的能力，還能使其明白作者運(yùn)用“人物合一”的具體寫法，充分感受到威尼斯小艇的必不可少、人與小艇的關(guān)系密不可分。接著讓學(xué)生自學(xué)《與象共舞》這篇課文，通過閱讀和交流，體會作者用詞的準(zhǔn)確傳神，充分感受大象的靈性和重要性。之后指導(dǎo)學(xué)生采用雙氣泡圖來比較這兩篇課文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，把相同點(diǎn)寫在中間的氣泡中，把不同點(diǎn)寫在兩側(cè)的氣泡中，通過比較加深對“人物合一”這種寫作方法的理解。

《美麗的地球村》第28課《彩色的非洲》在篇章布局、語言表達(dá)上的特色十分鮮明。因此，筆者指導(dǎo)學(xué)生采用概括小標(biāo)題的方法，用思維導(dǎo)圖中的樹形圖、括號圖或氣泡圖來理清文章的結(jié)構(gòu)。有的同學(xué)通過繪制括號圖，“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”都表現(xiàn)在哪些方面一目了然。學(xué)習(xí)28課時(shí)會帶上選讀課文《維也納生活圓舞曲》，通過繪圖，學(xué)生很快就能找出維也納的主題。這兩篇文章中，作者都用了“人景（物）合一”的寫法，學(xué)生可以找到相關(guān)的段落讀一讀，然后談一談自己的體會。因有思維導(dǎo)圖的幫忙，前面了解文章結(jié)構(gòu)、主題內(nèi)容環(huán)節(jié)所用時(shí)間不多，可以省出大半節(jié)課的時(shí)間來進(jìn)行這個(gè)寫法的討論。學(xué)生通過交流，對“人景（物）合一”這種寫作方法的理解就更加深刻了。在之后小練筆或習(xí)作中，筆者指導(dǎo)學(xué)生嘗試用上這樣的寫作方法。

課堂上利用合適的思維導(dǎo)圖來展示重要的知識點(diǎn)，能把復(fù)雜的知識簡單化，既有利于學(xué)生理解知識，而在畫圖過程中，學(xué)生思考的積極性也會被充分調(diào)動，思維得到發(fā)展;另外，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，一方面有利于老師講解重點(diǎn)，一方面又能巧妙地突破難點(diǎn)，大大提高課堂教學(xué)效率。

三、課后鞏固拓展，繪圖提高復(fù)習(xí)效果與自學(xué)能力

小學(xué)生由于年齡特征、智力發(fā)育、思維發(fā)展的原因，他們很難在頭腦中建立起系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。因此，每教完一個(gè)單元，筆者會給學(xué)生布置單元總結(jié)作業(yè)，主要引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖畫出本單元知識點(diǎn)框架，讓學(xué)生腦海中清晰地形成一個(gè)縱橫交錯(cuò)的知識網(wǎng)絡(luò)圖。在畫思維導(dǎo)圖的同時(shí)，也是學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的過程，讓課堂所學(xué)知識得到鞏固。

另一個(gè)方面，語文主題學(xué)習(xí)的目的就是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的海量閱讀。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，可將思維導(dǎo)圖法遷移到課后的自主閱讀中。比如《美麗的地球村》根據(jù)文章內(nèi)容劃分為“走進(jìn)歐洲”“亞洲覽勝”“彩色的非洲”“美洲和澳洲”“異域風(fēng)情”“地球一家人”六個(gè)板塊，學(xué)生可按照書里劃分的板塊進(jìn)行分類閱讀。課堂上筆者選擇了文章篇目較少的“亞洲覽勝”板塊和學(xué)生一起閱讀，讀完后指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)文章內(nèi)容利用合適的思維導(dǎo)圖來助力學(xué)習(xí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)板塊作為一個(gè)整體，利用思維導(dǎo)圖來記錄自己的閱讀心得。然后選擇一節(jié)閱讀交流課，讓學(xué)生根據(jù)自己畫的思維導(dǎo)圖進(jìn)行交流展示。其他板塊的內(nèi)容可在課堂上或課后讓學(xué)生依照同樣的方法來進(jìn)行自主閱讀。學(xué)完這組課文，筆者還向?qū)W生推薦“紙上魔方”編繪的“小腳丫走遍天下”和“大眼觀天下”系列叢書，并指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來繪制讀書筆記。

現(xiàn)在，思維導(dǎo)圖已經(jīng)深深融入到我們的語文主題學(xué)習(xí)中：課前，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖整合教材進(jìn)行預(yù)習(xí);課后學(xué)生利用思維導(dǎo)圖整理知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。課堂上，思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn);課外，思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，繪制讀書筆記。思維導(dǎo)圖，不僅從課前到課后，還從課內(nèi)到課外，全方位為學(xué)生的語文主題學(xué)習(xí)加油助力。巧用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生真正做到了有效閱讀，做到了高效閱讀。

（責(zé)編 黃健清）