何文桃

摘 要：任務(wù)型驅(qū)動作文明確了寫作目的與寫作要求，要求高中生根據(jù)作文材料與寫作目的展開多角度的論證表述，給學(xué)生留出了更多的創(chuàng)作自由，便于學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)歷展開作文創(chuàng)作?；谶@一新型的命題理念，教師也應(yīng)及時(shí)調(diào)整作文教學(xué)策略。從訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力、豐富時(shí)事熱點(diǎn)資料、引導(dǎo)學(xué)生從德育角度確定作文立意三個(gè)角度分析高中語文教師應(yīng)如何以任務(wù)驅(qū)動型作文組織作文教學(xué)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中語文；任務(wù)驅(qū)動型作文；指導(dǎo)策略

一直以來，高中生所寫的作文都存在生搬硬套、內(nèi)容空洞、缺乏真情實(shí)感等問題。這是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)的“程式化”“立意過高”“脫離現(xiàn)實(shí)生活”等問題使得高中生并不喜歡作文學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了高中生書面表達(dá)能力的可持續(xù)發(fā)展。在2015年，教育部考試中心有關(guān)人員提出了以任務(wù)驅(qū)動型作文組織語文作文教學(xué)活動的改革要求，旨在改變話題作文、新材料作文等限制學(xué)生創(chuàng)作思路的弊端，成為提升我國高中生語文書面表達(dá)能力的基本方式。

一、訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力

任務(wù)驅(qū)動型作文之所以備受重視，是因?yàn)榇祟愖魑氖挚粗貙W(xué)生思辨能力的發(fā)展，認(rèn)為作文也應(yīng)該成為考查學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題能力的基本載體。高中生在任務(wù)驅(qū)動型作文中所表現(xiàn)出來的思辨能力正是他們對某個(gè)現(xiàn)實(shí)事物與社會現(xiàn)象的看法，便于教師更深入地了解學(xué)生的所思、所想、所感，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)與價(jià)值觀。

就如在“女兒舉報(bào)父親開車打電話”任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)中，命題便要求學(xué)生以寫信的形式展開說理敘述，要求學(xué)生根據(jù)“女兒舉報(bào)父親開車打電話”這個(gè)真實(shí)的新聞資料闡述自己的法制觀念。針對這個(gè)主題，學(xué)生應(yīng)該從交通規(guī)則這個(gè)方向思考，就該選擇親情還是選擇法制進(jìn)行說理論證，結(jié)合“女兒舉報(bào)父親開車打電話”這一行為所帶來的客觀行為進(jìn)行思辨分析。在本節(jié)課上，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為雖然新聞主人公是父女，但更是普通的公共關(guān)系，所以應(yīng)該“女兒舉報(bào)父親開車打電話”這個(gè)行為是符合社會道德要求的，只是行為比較另類，但反映的是現(xiàn)代人們對遵守社會公共秩序的需求。

二、豐富時(shí)事熱點(diǎn)資料

就目前來說，任務(wù)驅(qū)動型作文多數(shù)都是以時(shí)事新聞與社會熱點(diǎn)問題作為提問的切入點(diǎn)的，目的在于考查學(xué)生的價(jià)值觀，還有一部分資料體現(xiàn)了社會主義核心價(jià)值觀與依法治國理念等高尚情感。對于這個(gè)命題特點(diǎn)，教師應(yīng)多豐富時(shí)事熱點(diǎn)資料，讓學(xué)生及時(shí)掌握時(shí)事新聞與國家策略，豐富學(xué)生的社會常識，便于學(xué)生靈活應(yīng)對各類任務(wù)驅(qū)動型作文考查要求。就如全國卷高考語文便曾提供三位風(fēng)采人物的真實(shí)案例，要求學(xué)生從堅(jiān)持創(chuàng)新與追求科技的科學(xué)家、愛崗敬業(yè)的大國工匠以及追求自我、將個(gè)人人生理想與社會價(jià)值結(jié)合起來的自由職業(yè)三類人群中選擇自己最為贊賞的一位展開作文描述。這就需要學(xué)生全面了解各個(gè)群體中的突出人物，講述他們在建設(shè)社會主義和諧社會時(shí)所做出的積極貢獻(xiàn)，闡述自己對社會主義核心價(jià)值觀的理解。

為了讓學(xué)生了解社會時(shí)事與熱點(diǎn)新聞，我每天都會利用語文自習(xí)課組織學(xué)生觀看新聞聯(lián)播，讓學(xué)生及時(shí)了解我國的政治資訊與社會問題。同時(shí)，我還會在課堂教學(xué)中及時(shí)以社會新聞作為教學(xué)材料，多給學(xué)生講述時(shí)事問題。不僅如此，學(xué)生還可利用休息時(shí)間主動登錄線上新聞平臺，通過今日頭條、騰訊新聞、微博等平臺及時(shí)獲取新聞資訊，積累素材，為任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作任務(wù)做好準(zhǔn)備。

三、引導(dǎo)學(xué)生從道德角度確定作文立意

任務(wù)驅(qū)動型作文十分看重作文的育人功用，體現(xiàn)了現(xiàn)代人們所提出的核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。在各類任務(wù)驅(qū)動型作文寫作任務(wù)中，幾乎每一篇作文資料都提出了明確的寫作方向，突出作文的育人功效，所以教師也應(yīng)在日常作文指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生從德育層面確定作文立意，保證學(xué)生所創(chuàng)作的作文符合任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作要求。

就如在“‘黑衣男的正義可以更具溫情”這篇任務(wù)型作文教學(xué)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生分析地鐵上一男子隨地吐痰，在遭到他人指責(zé)之后，不僅沒有悔改之心，反而辱罵其他乘客，招來黑衣壯漢以踢腳行為維護(hù)正義與公道的材料。這個(gè)材料會讓學(xué)生分為兩派，一部分學(xué)生認(rèn)為雖然地鐵男行為不當(dāng)，但是“以暴制暴”卻并非解決問題之法；而另外一部分學(xué)生則認(rèn)為地鐵男應(yīng)該受到應(yīng)有的教訓(xùn)，因?yàn)樗耆`反了社會秩序與公共道德，且這種道德缺失的人根本意識不到自己的錯(cuò)誤，所以應(yīng)用一定的暴力手段使其得到教訓(xùn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生展開思辨行為，就“地鐵男”與“黑衣男”的具體行為展開個(gè)人評價(jià)。但是，為了符合寫作主題，學(xué)生應(yīng)以“正義、公道自在人心”“人們依然愿意維護(hù)正義與公道”這個(gè)角度展開，以此體現(xiàn)學(xué)生對社會不當(dāng)行為的道德批判與認(rèn)知。

總而言之，高考語文的改革與調(diào)整會越來越符合新課改與素質(zhì)教育的要求，也將以“指揮棒”的作用全面改革高中語文常規(guī)教學(xué)模式，更符合高中生的成長需求。所以，教師應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動型作文的創(chuàng)作要求制定作文指導(dǎo)教學(xué)策略，提升學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪麗.高中語文任務(wù)驅(qū)動型作文構(gòu)思的教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]蔡越航.高考作文改革與任務(wù)驅(qū)動型作文[D].福建師范大學(xué)，2016.

編輯 馬曉榮