培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高邊疆生物教學(xué)質(zhì)量

穆嶺

摘要：興趣是每個(gè)學(xué)生參與探究活動(dòng)能否積極主動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)教師對(duì)課程的精心安排，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)學(xué)生作為未來(lái)建設(shè)者的科學(xué)素養(yǎng)。支教教師結(jié)合受援校具體情況，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念和手段，因地制宜的滲入到日常教學(xué)工作中，不斷提高受援校生物教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中生物，學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法，教育援疆

對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素之一。蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。本杰明.布魯姆又說(shuō)：“一個(gè)具有積極情感的學(xué)生，比那些缺乏興趣并對(duì)學(xué)習(xí)存在焦慮恐懼的孩子，學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)更輕松愉快，學(xué)習(xí)效果也更好”。怎樣通過(guò)對(duì)課程的精心再設(shè)計(jì)，激發(fā)當(dāng)?shù)貙W(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣？怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)探索過(guò)程中保持積極的認(rèn)知傾向與情緒狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)保有強(qiáng)烈的欲望？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)潛能，將“讓我學(xué)”的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的汲取吸收，最終達(dá)到提高學(xué)科成績(jī)的目的？以下是我在當(dāng)?shù)厥茉?dān)任高二年級(jí)生物教學(xué)期間做出的一些嘗試，并將其中經(jīng)驗(yàn)、感悟拿來(lái)與各位老師分享交流。

一、互信的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提

正所謂“親其師而信其道”，當(dāng)教師真心與學(xué)生做朋友時(shí)，孩子們從內(nèi)心就能感覺(jué)到。在教學(xué)內(nèi)容與方法上，多認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的感受與想法；在校園生活中，常關(guān)心住宿學(xué)生尤其是少數(shù)民族學(xué)生，盡可能的給予照顧和關(guān)懷；在相處交往上，尊重每一個(gè)個(gè)體的人格及心理需求，適當(dāng)關(guān)注其思想動(dòng)向，通過(guò)談心等方式將學(xué)生的迷盲困惑疏導(dǎo)向積極方向。當(dāng)學(xué)生從心底尊重喜歡老師，他在課堂上就會(huì)更加專心聽(tīng)講、積極思考，對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)逐步提高。

二、課程中足夠的興趣點(diǎn)是保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

對(duì)于剛剛接觸的新知識(shí)，學(xué)生可能一開(kāi)始因好奇能保持足夠的激情，但隨著課程的不斷深入與難度逐漸加大，就需要通過(guò)教師精心的課前設(shè)計(jì)將晦澀難懂的理論經(jīng)驗(yàn)化、生活化、故事化，并在充分考慮學(xué)生學(xué)情學(xué)力的前提下依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些興趣點(diǎn)，它既可以是課上拋給學(xué)生的懸念思考，也可以是相關(guān)的趣聞?shì)W事，還可以是對(duì)某一問(wèn)題的深入質(zhì)疑。如在講解高中生物必修三《植物激素調(diào)節(jié)》中“生長(zhǎng)素的分布”時(shí)，結(jié)合新疆地區(qū)楊樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：本地楊樹(shù)與內(nèi)地品種的異同有哪些？新疆植物與內(nèi)地植被的有什么不一樣？產(chǎn)生這些差異的原因，它對(duì)于植株的意義以及其背后的根本動(dòng)力何在？學(xué)生通過(guò)一系列的思考與歸納，既直觀的看到了植物激素對(duì)植物造成的影響與其機(jī)理，也從另一層次上深刻理解生物性狀是如何體現(xiàn)和運(yùn)作的，更感悟自然選擇的力量與生物頑強(qiáng)抗?fàn)幍倪m應(yīng)力。通過(guò)知識(shí)的吸收理解、思考?xì)w納的不斷強(qiáng)化以及適度的學(xué)科人文體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維在每堂生物課上都跳躍迸發(fā)出艷麗靈動(dòng)的火花。

三、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法是強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣最有力的助推劑

盡管學(xué)習(xí)不只是為了考試，但伴隨著學(xué)生因沒(méi)有掌握有效的學(xué)法而對(duì)后期學(xué)習(xí)愈發(fā)吃力、困難和考試成績(jī)的不斷下降，必然會(huì)使其對(duì)生物學(xué)的興趣逐漸喪失，甚至難以挽回。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)就是教給學(xué)生怎么學(xué)，教是為了不教”。良好的師生關(guān)系和精心的課程設(shè)計(jì)所激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣再加上正確的學(xué)習(xí)方法，才能真正幫助學(xué)生將課本的知識(shí)內(nèi)化并轉(zhuǎn)變?yōu)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的喜愛(ài)由短暫的情境興趣轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)久的個(gè)體興趣。帶著興趣且能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，就算畢業(yè)離開(kāi)了學(xué)校，依然可以不斷的更新自己、提高自己，做終身學(xué)習(xí)的踐行者。

當(dāng)然，現(xiàn)已總結(jié)的多種學(xué)習(xí)方法都有各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，老師傳授給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法總會(huì)帶有一定的教師本人的主觀性、經(jīng)驗(yàn)性和獨(dú)特性，未必適用于所有人。無(wú)論是預(yù)習(xí)方法，聽(tīng)課方法，做題方法還是錯(cuò)題分析方法，在具體的方法上，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議，讓學(xué)生自己探索和檢驗(yàn)?zāi)荛L(zhǎng)遠(yuǎn)適合自身的學(xué)習(xí)方法。只有帶著有效的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)生物，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力才能持久強(qiáng)烈。

四、豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)體驗(yàn)是持久強(qiáng)烈興趣的最高效保鮮劑

生物學(xué)自身就是建立在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科。我們的生物課程非常重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，尤其是學(xué)生直接動(dòng)手參與的相關(guān)內(nèi)容，在生物課本中包含有大量的探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師根據(jù)自身受援校的具體條件，盡可能多的給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、思考、設(shè)計(jì)、合作、交流的工程中得到鍛煉，并獲得能自己解決問(wèn)題的體驗(yàn)與自信。同時(shí)抓住一切機(jī)會(huì)，在教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，給學(xué)有余力的學(xué)生適當(dāng)布置在相同實(shí)驗(yàn)條件下也能實(shí)施的延伸性實(shí)驗(yàn)課題，例如在學(xué)習(xí)高中生物必修三《植物激素調(diào)節(jié)》中“生長(zhǎng)素的生理作用”時(shí)，教材只要求學(xué)生動(dòng)手探究某一種生長(zhǎng)素類似物對(duì)某種植物影響的最適濃度，那么問(wèn)題來(lái)了：如果是同一植株的不同位置呢？如果是另一種植物呢？如果在已知最適濃度的前提下，加入兩種以上的物質(zhì)，結(jié)果又是如何？在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)失敗，但會(huì)從失敗中獲得反思。正是心中堅(jiān)定要征服失敗的沖動(dòng)和欲望，在不斷的探索、失敗、再探索過(guò)程中培養(yǎng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除了生物課堂，教師還可以因地制宜，通過(guò)校本課程中的實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而正是由于這些活動(dòng)往往和學(xué)生日常生活息息相關(guān)，更能引起他們的參與熱情，例如：利用新疆特產(chǎn)葡萄，自釀葡萄酒并鑒賞品嘗；提取植物色素，進(jìn)行手工扎染；家庭制作風(fēng)味酸奶；觀賞花卉的扦插繁殖；校園植被種類、分布與生存狀態(tài)調(diào)查……利用豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)為生物學(xué)科的學(xué)習(xí)錦上添花。

由于支教教師援疆時(shí)間畢竟有限，為使這些先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法能夠得到有效延續(xù)，援疆教師在日常教學(xué)工作外，還要盡力融入受援校教師群體，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，通過(guò)指導(dǎo)、引領(lǐng)、感染、影響本校教師，把先進(jìn)的教學(xué)方法和理念傳遞給他們，讓他們接得住拿得穩(wěn)，通過(guò)“輸血”引領(lǐng)“造血”，將“傳、幫、帶”落到實(shí)處，通過(guò)促進(jìn)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，真正做到給新疆教育留下一支帶不走的隊(duì)伍?！笆曛?jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。”在十九大報(bào)告勾勒的教育發(fā)展藍(lán)圖指引下，每個(gè)教育者都深信：讓孩子們能通過(guò)“有質(zhì)量”的教育而成為更好的自己，就能不斷夯實(shí)國(guó)家和民族發(fā)展的根基。

參考文獻(xiàn)：

[1].豆志超.高中生物學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查及其培養(yǎng)策略研究[j]；學(xué)位論文，華中師范大學(xué)2015

（作者單位：天津市新華中學(xué) 300204）