以就業(yè)為導向的中職英語教學探討

董艷飛

摘要：中職院校承擔著為社會和國家的發(fā)展輸送高質量勞動者的重要責任，在現(xiàn)代中職階段的教學過程中，教師應該以學生的就業(yè)作為導向，提升學生的專業(yè)技能，為學生綜合素養(yǎng)的提升提供科學有效的幫助。在中職英語教學的過程中，我們?nèi)匀恍枰獜娬{(diào)就業(yè)導向的重要性，以就業(yè)為導向，教師必須要對現(xiàn)有的課堂教學模式以及教學的目標進行調(diào)整和改進，在課堂教學的過程中，積極地探索如何提升學生的專業(yè)能力，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，為學生的就業(yè)提供科學有效的幫助。

關鍵詞：中職院校；英語教學；就業(yè)導向；思考建議

在現(xiàn)代中職院校的教學過程中，英語教學需要以就業(yè)為導向。以就業(yè)為導向的英語教學需要教師對現(xiàn)有的教學模式化、教學的目標進行改革和創(chuàng)新，在教學的過程中重視對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，強化學生的專業(yè)技能，讓學生擁有良好的完成工作任務的能力，同時，以就業(yè)為導向的教育理念也要求教師在課堂教學的過程中不斷地進行改革和創(chuàng)新，以傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗為基礎不斷探索，找到提升現(xiàn)代中職院校英語教學質量的有效方法。

一、了解社會職業(yè)崗位的需求，激發(fā)英語學習動力

學生學習動力不足的主要原因是對未來職業(yè)缺乏認識，缺乏職業(yè)理想。因此，教師要從學生自身的英語基礎出發(fā)，引導其樹立職業(yè)理想，對未來的職業(yè)做清晰的規(guī)劃。如，教師可以向學生介紹社會職業(yè)狀況，不同崗位對英語能力的需求，了解就業(yè)求職的技巧，使學生清楚地知道英語技能是未來就業(yè)中必要的條件，英語能力對職業(yè)的發(fā)展、職級的晉升有著十分重要的作用。學生在理解了英語學習與社會崗位之間的密切關系之后，就會產(chǎn)生學習英語的熱情與動力。例如，在一些城市五星級酒店的招聘廣告中，要求應聘者要懂一門以上的外語，要求具有較強的口語能力，這些都可以增強學生的學習熱情，明確具有相應的英語能力是社會崗位所必需的。另外，還要讓學生明確英語在日常生活中的作用，如，一些大型商場、公共場所的英語提示標志，用英語表達的產(chǎn)品商標與說明書，以及生活家電的英語說明書等，這些都需要具備相應的英語知識。這樣學生就會明確英語在日常生活中的作用，產(chǎn)生學習英語的動力。

二、幫助學生樹立學習自信，激發(fā)學生英語學習動力

心理學家研究表明：人的心里最深層的需要，就是得到別人的肯定與認可。教師應該針對中職生自卑心理比較嚴重，學習動力不足的實際，創(chuàng)設不同的情境與氛圍，讓學生主動地參與到教學過程當中，品嘗到參與教學活動的樂趣與成功感。教師要注意觀察學生的一舉一動，稍有進步表現(xiàn)，就要給予肯定與鼓勵。教師要為學生的成功創(chuàng)設情境，如降低課堂提問的難度，讓學生認識到自身的價值所在，從而激發(fā)學生的英語學習動力。為有效激發(fā)學生的英語學習動力，教師可以采取“考試積分”制度，讓學生在考試中感受到自身的進步，提高學習英語的主動性。

三、以就業(yè)為導向，重視英語實訓教學

要想將中職英語教學從成績?yōu)閷蜣D換為以就業(yè)為導向，需要教師積極跟進市場需求，革新中職英語教學的模式。首先就是要將英語實訓教學的比重加大。合理安排實訓教學的環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出應用型的人才。優(yōu)化實訓教學環(huán)節(jié)具體體現(xiàn)為教師對于實踐教學訓練的重視。教師需要在備課前努力挖掘教材中與社會、生活相近的部分，將之進行合理的優(yōu)化，轉換為中職英語實訓教學中的流程和內(nèi)容，督促學生解決實際性的問題。同時，還需要將實訓教學所占的課時拉長，通過教學時間的增加，提高學生實踐的比率。只有為學生不斷創(chuàng)造聽、說、讀、寫等實際的英語教學情境，學生才能實現(xiàn)新課改要求的學習目標。

四、以就業(yè)為導向，采用多元化教學模式

為了讓學生體會到英語學習的樂趣，教師需要創(chuàng)設更多的教學模式，并合理安排課程內(nèi)容，優(yōu)化教學方法。當前我國中職英語教學還有一些問題，部分教師為提高學生的畢業(yè)率，且由于自身時間精力有限、教學任務重、評獎評優(yōu)等方面的原因，教師更樂于采用一刀切的教學模式，讓學生在課后花費大量的時間消化課堂所學的內(nèi)容，通過死記硬背來提高理論知識能力。此時學生處于被動學習的狀態(tài)，不能夠認識到學習英語的必要性，對英語學科缺乏主動探究的精神，也不能達到企業(yè)的英語要求。為此，教師可以斬斷橫梗在學生之間的那條線，與學生多溝通、多交流，以就業(yè)為導向豐富學生的綜合素質，提升學生的就業(yè)能力。

五、根據(jù)不同專業(yè)的需要，編寫校本教材

英語教學在中職英語教學中一定要突出實用性。然而在實際教學中，教師使用的教材幾乎完全脫離了實踐應用和就業(yè)需求，不能體現(xiàn)中職英語教學的實用性。我們中職英語教材不分專業(yè)，屬于公共基礎英語。教材的內(nèi)容注重語法和詞匯的基礎知識教學，幾乎在教材中沒有體現(xiàn)中職專業(yè)英語特色。學生使用這樣的教材學習英語，會感覺到中職英語的學習在實際崗位上并沒有多大用處。比如，有的計算機專業(yè)的學生將“Bus line”（總線）翻譯成公交車路線，鬧出了笑話。如果還是繼續(xù)使用這樣的教材，會使得中職學生連本專業(yè)最基本的專業(yè)詞匯都所知甚少，出現(xiàn)學而無用、用而不學的局面。使得教學和應用嚴重脫節(jié)，不可以滿足企業(yè)和就業(yè)的需求。因此，編寫校本教材勢在必行，教材編寫的內(nèi)容要貼近學生認知水平，主題內(nèi)容生活化，教材教輔配套，利于學生發(fā)展，便于教師使用。校本教材中既包括實用英語口語的內(nèi)容還要按專業(yè)進行專業(yè)英語的編排，實用英語口語就以日常對話為主，讓學生從衣食住行講起，對加強學生口語訓練有很好的保障作用。對于專業(yè)英語的編排，要根據(jù)中職生特點，內(nèi)容一定要簡單易懂，只有教材簡明易學，才可以幫助學生更好地掌握自己的專業(yè)知識。提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，這對學生將來就業(yè)能力的提高也起了關鍵作用。

“以就業(yè)為導向”的中職英語教學，要充分結合學生的就業(yè)趨向，制定適合不同層次不同就業(yè)崗位學生的教學方案，使學生能夠將所學到的英語知識靈活地應用到所在行業(yè)中，讓英語素養(yǎng)成為學生就業(yè)的“黃金敲門磚”，投入到祖國的現(xiàn)代化建設中去。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省定遠縣化工學校 233200）