熊雄

摘要：核心素養(yǎng)成為當(dāng)前我國課程教育改革的目標(biāo)和方向。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的過程中，學(xué)生的品格和學(xué)習(xí)能力均會(huì)得到有效的提升?；瘜W(xué)是初中階段比較重要的一個(gè)科目，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，并在實(shí)際教學(xué)的過程中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通常情況下，核心素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用、態(tài)度和觀念上。主要是為了提升學(xué)生的綜合能力。因此，初中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文闡釋了教師在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；核心素養(yǎng)；策略

前言：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)提升，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面的培養(yǎng)。在學(xué)校教育中，學(xué)生的終身發(fā)展?jié)撃苣軌虻玫郊ぐl(fā)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展和進(jìn)步。因此，初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。因此，本文闡釋了初中化學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略。

一、掌握基本要素，保證課堂教學(xué)暢通

在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師想要提升學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平和狀況。比如，教師應(yīng)該從化學(xué)基本要素出發(fā)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，保證課堂教學(xué)的通暢性。比如，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基本操作進(jìn)行準(zhǔn)確把握[1]。這主要是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中很多物質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的損害，教師便應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)具體物質(zhì)進(jìn)行扎實(shí)掌握，以此提升自身對(duì)化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)知。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中比較重要的就是實(shí)驗(yàn)儀器，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)儀器，能夠明確每一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器的不同性能和使用方式，讓學(xué)生在具體操作的過程中感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力和價(jià)值。但是，在剛進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)儀器而產(chǎn)生好奇心理，隨之就會(huì)急著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。因此，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的具體流程和要求。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)地記錄。由此可見，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過程中只有引導(dǎo)學(xué)生更加扎實(shí)地掌握化學(xué)基本要素，才能夠保證化學(xué)課堂順利進(jìn)行。

二、創(chuàng)建有效問題，提升學(xué)生思維能力

初中化學(xué)教學(xué)主要就是為了讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自身的思維能力。在核心素養(yǎng)背景下，學(xué)生的自由、發(fā)散和邏輯思維就會(huì)得到提升。因此，教師應(yīng)該從問題創(chuàng)建角度著手，為學(xué)生制定出更加良好的教學(xué)問題。比如，教師在進(jìn)行魯教版初中化學(xué)《化學(xué)元素與人體健康》教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置問題，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。比如教師可以提出“化學(xué)元素與人體健康之間的關(guān)系？”“人體健康需要哪些化學(xué)元素？”“化學(xué)元素如何促進(jìn)人們健康？”這些問題的提出，這些問題會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的魅力和價(jià)值。在這個(gè)問題鏈中，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就應(yīng)該從個(gè)性教學(xué)發(fā)展到共性教學(xué)。學(xué)生在對(duì)這些問題進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)的過程中就能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注問題的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的邏輯思維能力[2]。

三、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)本因關(guān)系

在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師偏向于自身示范，或者和學(xué)生共同給完成實(shí)驗(yàn)。但是，在核心素養(yǎng)的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠在觀察的過程中讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。比如，關(guān)于“水的組成”教學(xué)，通常電解水實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說是比較簡(jiǎn)單的。運(yùn)用的時(shí)間也不是很長(zhǎng)，這樣學(xué)生在觀察該實(shí)驗(yàn)的過程中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，并引出問題：“氣泡產(chǎn)生的氣體是什么？”“用木條進(jìn)行檢驗(yàn)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”教師讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行分析，就能夠讓學(xué)生找出水的本質(zhì)，隨之引出氧氣和氫氣的本質(zhì)。

四、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是自身的綜合能力。這種能力并不是在教師的強(qiáng)迫下形成的。因此，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。比如針對(duì)“金屬的性質(zhì)”教學(xué)，教師就可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生在小組研究的方式下。通過實(shí)驗(yàn)的手段，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和教材等搜集關(guān)于金屬性質(zhì)的資料。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“鐵釘與硫酸銅反映”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)鐵釘表面有紫紅色的銅產(chǎn)生，這時(shí)教師就可以詢問學(xué)生這說明了什么。隨之學(xué)生會(huì)根據(jù)這個(gè)問題仔細(xì)分析該實(shí)驗(yàn)，得出鐵可以把銅從硫酸銅溶液中置換出來這樣的結(jié)論。最后，我們便會(huì)得知鐵比銅活潑。在這樣的實(shí)驗(yàn)方式下，學(xué)生知識(shí)遷移能力便會(huì)得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也會(huì)得到拓展。

綜上所述，化學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中占據(jù)的地位不可忽視，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不僅要關(guān)注化學(xué)知識(shí)的傳授，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠保持著輕松、娛樂的心情。同時(shí)，教師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為主，能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在感受化學(xué)知識(shí)魅力的情況下，提升自身的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張劍敏. 從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度審視初中化學(xué)課堂教學(xué)邏輯起點(diǎn)[J]. 新課程（中），2017，（08）：140.

[2]顧輝. 探究式教學(xué)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的捷徑——基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)探究式教學(xué)初探[J]. 快樂閱讀，2016，（24）：6.

[3]夏德會(huì). 例談如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 新課程（中學(xué)），2016，（12）：191-192.

（作者單位：四川省德陽市第九中學(xué)校 618000）