陳曉慶

摘要：伴隨著中國越來越多的走向世界，英語教學(xué)的創(chuàng)新也得到了越來越多的人的重視，語言的學(xué)習(xí)最好就從小開始，因此小學(xué)英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生的能力提升，有著極其重要的影響，在小學(xué)階段的教學(xué)中，越來越多的學(xué)校開始嘗試?yán)梦⒉┻M行教學(xué)，但是實際教學(xué)的過程中會不教學(xué)，并沒有真正的發(fā)揮好自身的價值認識還存在一些問題，針對小學(xué)英語教學(xué)中繪本教學(xué)存在的問題，教師應(yīng)該積極的進行思考，產(chǎn)生問題的原因是什么，然后有針對性的，嘗試解決對策，努力提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本教學(xué)；質(zhì)量提升；思考建議

在現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)的過程中，越來越多的學(xué)校開始運用繪本進行教學(xué)繪本教學(xué)的運用。能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提升自己的英語素養(yǎng)，但是，在實際應(yīng)用的過程中，繪本教學(xué)模式的運用，出現(xiàn)了一些問題，教師必須要仔細的分析這些問題產(chǎn)生的原因，而不提出有針對性的解決方式，通過這樣的方法真正的發(fā)揮好繪本的價值，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中為日后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)存在問題

1.教師忽視學(xué)生認知需求

相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，當(dāng)前小學(xué)英語教師運用繪本時嚴(yán)重忽略學(xué)生認知需求問題，因為學(xué)生才是教學(xué)主體，很多教師都會從學(xué)校擁有的繪本資源中選擇課堂教學(xué)運用繪本。雖然教師都意識要結(jié)合孩子年齡特點選擇繪本，然而存在繪本資源不足情況，影響繪本教學(xué)效果。

2.以知識性教學(xué)目標(biāo)為主

當(dāng)前小學(xué)英語繪本教學(xué)存在過于重視英語繪本語言而忽略繪本圖畫，普遍存在弱化繪本價值情況。正是英語教學(xué)在教學(xué)中設(shè)置的功利化目標(biāo)導(dǎo)致英語繪本教學(xué)逐漸淪為另一種英語知識教學(xué)載體。英語繪本在新課程開發(fā)課程資源前提下作為直接資源融入教學(xué)中，當(dāng)英語課堂依舊沒有發(fā)生改變，占據(jù)大比例的依舊是知識性目標(biāo)。即使運用繪本教學(xué)則只單純地介紹圖畫，之后則將學(xué)生注意力集中到對圖畫語言解說、句型結(jié)構(gòu)、單詞意義以及句子功能等知識，可以說這種教學(xué)目標(biāo)只能讓學(xué)生重視文字價值，逐漸忽視圖畫作用，最終削弱英語繪本價值。

3.教學(xué)方法過于單一陳舊

大部分小學(xué)英語教師認為，繪本教學(xué)本質(zhì)意義還是英語教學(xué)，繪本和教材相似，只是將繪本教學(xué)作為比傳統(tǒng)教學(xué)更多圖畫的教材，正是這種教學(xué)觀念讓英語教師在教學(xué)過程中仍然運用講授式，即單詞-句子-文章等教學(xué)流程。降低了英語繪本教學(xué)趣味性。

二、解決問題的一些建議

1.注重繪本教學(xué)前的準(zhǔn)備，制定合適的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在利用繪本開展教學(xué)活動時，應(yīng)進行仔細的思考與充足的準(zhǔn)備。關(guān)于繪本的運用，教師要思考的問題主要有五個：學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與技能是什么？學(xué)生需要從這次學(xué)習(xí)中獲得什么？如何讓學(xué)生獲得這些知識？學(xué)生應(yīng)有多少自由學(xué)習(xí)空間？在回答這些問題的同時，教師還要思考學(xué)生方面的因素：首先，學(xué)生的年齡以及學(xué)習(xí)認知特點；接著是學(xué)生的生活經(jīng)歷是否有與繪本材料相聯(lián)系的地方；其次，學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的相關(guān)學(xué)習(xí)問題；最后，學(xué)生是否了解與繪本內(nèi)容相關(guān)的其他知識內(nèi)容。

當(dāng)教師能明確好這兩個方面的問題時，就可以依據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合自己的思考分析結(jié)果來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。值得注意的是，不同學(xué)階段的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有聯(lián)系與區(qū)分，一般教學(xué)目標(biāo)的制度定，是隨著學(xué)生年齡、知識增長的一個循序漸進的過程。

2.融英語繪本融于單元話題中

艾瑞·卡爾是國際繪本專家，他創(chuàng)作了Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？1，2，3 To The Zoo、The Very Busy Spider等七十多本色彩繽紛的拼貼畫風(fēng)格的圖畫書，他的繪本作品插圖顏色鮮艷，語言有韻律，深受孩子喜愛。我在三年級下冊教完動物后，用了一節(jié)課來帶著學(xué)生學(xué)習(xí)Brown bear， brown bear， what do you see的繪本故事，繪本中出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)過的顏色和動物單詞，故事的特色主要是語言上口，朗讀時有韻律，這樣學(xué)生雖然看到的閱讀是新鮮的內(nèi)容，但也能夠見到課本中學(xué)過的單詞和句子，能夠看得懂繪本，更能夠欣賞其美妙之處，學(xué)生有一種強烈的成就感，同時用閱讀繪本的方式使語言不斷復(fù)現(xiàn)，比花很多時間講解語言知識點要更加有效。整節(jié)課中，學(xué)生始終沉浸在愉快的誦讀氛圍中，我們還一起分組朗誦故事，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性很高，課后，我還向同學(xué)們推薦了艾瑞·卡爾其他的繪本故事，鼓勵他們和同學(xué)一起分享學(xué)習(xí)的成績，這樣，學(xué)生在一周內(nèi)，基本閱讀了4本類似的繪本作品，并能在課上朗誦給同學(xué)聽，英語課變得更加活潑有趣了，他們的英語詞匯量有了突飛猛進的提高。

3.融英語繪本與閱讀理解中

高年級作業(yè)中的閱讀短文通常比較生硬，學(xué)生完成閱讀理解時提不起精神，經(jīng)常是沒有認真閱讀就開始完成練習(xí)，我想，選取有趣的繪本內(nèi)容也許能讓學(xué)生們充滿興趣，同時也能讓他們學(xué)會課外的詞匯。我選擇了Simms Taback的作品Joseph had a little overcoat作為五年級的英語繪本材料，Simms Taback是一位得過無數(shù)藝術(shù)方面大獎的藝術(shù)家，他以自己的形象來塑造故事主角Joseph 的輪廓，將自己生活的趣聞融入自己的作品之中，而且運用巧思，增添圖畫中的趣味，使讀者能感受到畫者在作畫時的樂趣。這個故事圖片顏色鮮艷，繪畫內(nèi)容生動活潑，詼諧可愛，是學(xué)生拿起就放不下來的書籍。學(xué)生在學(xué)會繪本故事的同時還懂得了學(xué)會珍惜，變廢為寶的道理。學(xué)生們學(xué)完這個繪本故事后都說還希望老師能多帶他們學(xué)習(xí)繪本故事，這樣的英語課太有趣了。

綜上所述，在新課程改革的教學(xué)背景下，應(yīng)當(dāng)在今后的小學(xué)英語教學(xué)中繼續(xù)應(yīng)用繪本閱讀的教學(xué)策略，滿足小學(xué)生日益增長的英語閱讀學(xué)習(xí)欲望，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)以及英語語言應(yīng)用能力，讓小學(xué)生能夠更加積極主動地參與到英語教學(xué)的活動中來。

參考文獻：

[1]徐璟.淺析提升小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)效果的策略[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（11）

[2]趙秋靜.新課改下的小學(xué)低段英語繪本教學(xué)策略探究[J].亞太教育，2016（19）

（作者單位：安徽省鳳陽縣小溪河小學(xué) 233100）endprint