探討初中英語(yǔ)教材插圖課堂運(yùn)用研究

樊增慧

摘要：初中英文教材中為了便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，基本每一單元課文內(nèi)容中都穿插著圖片，顯然插圖已經(jīng)成為其不可或缺的一部分。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，死記硬背絕非聰明的學(xué)習(xí)方式。相對(duì)應(yīng)的，教師在語(yǔ)言教學(xué)中，強(qiáng)迫學(xué)生死記也是不明智的。作為一名英文老師，最重要的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而課本中的插圖無(wú)疑是最直接和最簡(jiǎn)易的“教學(xué)工具”。運(yùn)用課本插圖，能將中英文之間復(fù)雜的語(yǔ)言理解簡(jiǎn)單化，將抽象的內(nèi)容具象化，不知不覺(jué)在看似有眾多不同的兩種語(yǔ)言間建立起一座相通的橋梁，簡(jiǎn)化英語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)。因此，學(xué)會(huì)合理利用教材中的插圖顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教材插圖；運(yùn)用策略

初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，起著承上啟下的作用。不同于小學(xué)英語(yǔ)，初中英語(yǔ)難度較大，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，需要我們教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。但在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方法卻較為單一，未能充分利用教材，對(duì)學(xué)生的吸引度較低，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利達(dá)成。不管是什么樣的教材，里面的插圖總會(huì)無(wú)意吸引學(xué)生的注意力，這些課文插圖為各科教學(xué)包括英語(yǔ)提供了豐富的課程資源，也拓寬了英語(yǔ)教師和學(xué)生的視野。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，深入探究初中英語(yǔ)教學(xué)插圖在課堂中的運(yùn)用，供廣大同行借鑒參考。

一、用插圖拓展知識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是無(wú)限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！睈?ài)想象是學(xué)生的特點(diǎn)，精美的插圖給學(xué)生插上了想象的翅膀，讓學(xué)生自由聯(lián)想。①通過(guò)大膽想象給“插圖”以原動(dòng)力，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，也點(diǎn)燃了更多的創(chuàng)新火花。這樣的教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，也能使學(xué)生掌握的知識(shí)得到進(jìn)一步的拓展和升華，收到意想不到的效果。

以《Have you read Treasure Island yet？ 》中Topic2 Section A為例。教師可以先問(wèn)學(xué)生：“ If our school allows us to design our own school uniforms，what kind of uniform will you design？”然后再出示自配男女校服的插圖。本以為學(xué)生只會(huì)局限于插圖內(nèi)容回答，沒(méi)想到他們的回答豐富多樣，不僅回答出校服的顏色、款式、材料、尺寸及這些校服由哪里制作，并且還能說(shuō)出自己的感受。如：“I will design a pink dress. It's made of cotton. Its made in Shanghai. I wear size M.I think it will look beautiful on me.”有的學(xué)生甚至還提出根據(jù)季節(jié)變換設(shè)計(jì)不同的校服。插圖打開了學(xué)生的思維空間，讓他們想象插圖上沒(méi)有出現(xiàn)的東西。由此可見(jiàn)，插圖教學(xué)大大激發(fā)了學(xué)生的思維和想象能力，打開其智慧之門，拓展其知識(shí)面。

二、運(yùn)用插圖加強(qiáng)單詞記憶

相對(duì)語(yǔ)言解釋來(lái)說(shuō)，直觀的圖像總是更容易印在大腦，課本中的插圖是方便學(xué)生記憶單詞的好幫手。英文字母與圖片的內(nèi)容緊密的結(jié)合在一起，無(wú)需教師多余的解釋和翻譯，只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生就可能猜出一段話中關(guān)鍵詞的意義，甚至可以直接記憶。除此之外，運(yùn)用圖片去記憶英文，有利于學(xué)生的形象記憶，不僅記住單詞本身的含義，更能了解單詞運(yùn)用的場(chǎng)合與情景，下次遇見(jiàn)時(shí)不論是單詞釋義還是寫作運(yùn)用都能及時(shí)出現(xiàn)在腦海中，大大降低單詞遺忘率的同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。比如在《Do you like bananas？》一課教學(xué)中，教材中穿插著大量水果插圖，相信無(wú)需老師解釋，學(xué)生便能理解單詞意思。那么老師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，加入語(yǔ)境，幫助同學(xué)們記憶單詞拼寫，同時(shí)還可以加入有關(guān)各種水果語(yǔ)境的句子。

三、通過(guò)插圖進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往會(huì)在教學(xué)結(jié)束后安排學(xué)生進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，一方面可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握程度，另一方面也可以幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。但一般訓(xùn)練方法較為單一，主要是默寫單詞、填空選擇或者作文寫作的方式，久而久之學(xué)生很容易就失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，該種教學(xué)方法也在一定程度上限制了學(xué)生想象能力、創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生只會(huì)按照教師講解的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解題，缺乏一定的自主性。但其實(shí)，教師也可以充分利用教材插圖進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，豐富訓(xùn)練方式，如，要求學(xué)生看圖說(shuō)出對(duì)應(yīng)單詞、根據(jù)插圖進(jìn)行寫作、根據(jù)圖片結(jié)合句型進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練等，豐富訓(xùn)練方式、增加學(xué)生訓(xùn)練的樂(lè)趣，避免學(xué)生因?yàn)榭菰锒钟|教學(xué)訓(xùn)練。

例如，我在進(jìn)行《Playing sports》的單詞教學(xué)時(shí)，通過(guò)插圖的形式來(lái)解釋單詞的含義，如“cycling”是幾個(gè)人騎自行的圖片，“swimming”是一個(gè)人游泳的圖片，學(xué)生將單詞與圖片進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，有效加深了印象，只要看到相關(guān)的圖片即可聯(lián)想到對(duì)應(yīng)的單詞。而在進(jìn)行句型“Imgoingto...”的訓(xùn)練時(shí)，我再次展示了運(yùn)動(dòng)相關(guān)的圖片，一名學(xué)生不假思索的說(shuō)出：“Im going to swimming.”，句子中的錯(cuò)誤較為明顯，我讓其想想我們所學(xué)單詞的形式以及be going to后面的單詞形式，學(xué)生一下子就意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤之處，及時(shí)進(jìn)行了改正。

結(jié)語(yǔ)：總之，一個(gè)插圖促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)改革，改變了英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。插圖符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)了興趣，是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有了發(fā)揮主觀能動(dòng)性的平臺(tái)。所以，在編寫教材時(shí)，編寫好的插圖，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)有著不可估量的作用。使學(xué)生學(xué)英語(yǔ)有了內(nèi)動(dòng)力，有了興趣和沖勁，使教師講授英語(yǔ)有了新鮮的血液，使教學(xué)有了生命力。

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（作者單位：貴州省貴陽(yáng)市修文縣久長(zhǎng)中學(xué) 550207）endprint