程序性知識在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

馬清強

摘要：高三是高中學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一年，復(fù)習(xí)過程更是重中之重。在高三復(fù)習(xí)的化學(xué)部分，程序性知識的掌握與陳述性知識的掌握有著并重的地位。高效的學(xué)習(xí)方法，程序性知識的掌握，有助于學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)成績。程序性知識概念較為籠統(tǒng)，教師在對學(xué)生此方面能力如何培養(yǎng)的方法了解不夠，沒有具體的案例參考，這對高三學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)過程中是不利的，高三學(xué)生應(yīng)該及時的接觸并且掌握到學(xué)習(xí)中的程序性知識。

關(guān)鍵詞：程序性知識：高三化學(xué)：應(yīng)用

前言：高三學(xué)習(xí)過程中程序性知識是容易被人所忽略的部分，但是程序性知識是知識體系中重要的一部分。程序性知識帶來的不僅僅是對問題的解決能力，也是對高中生的知識體系的完善。學(xué)到腦中的知識不會加以運用對高三學(xué)生的學(xué)習(xí)是致命的，這也是一些學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遭遇瓶頸的原因。學(xué)習(xí)程序性知識就是解決這一問題的根本方法。

一、程序性知識的概念

程序性知識這一說法源于心理學(xué)對知識進(jìn)行的分類，知識的另一種類別則被心理學(xué)稱為陳述性知識。前者是指了解知識是什么方面的，后者是指關(guān)于對解決問題手段方面的知識。可以說陳述性知識是幫我們了解、接觸這個世界的基礎(chǔ)，而程序性知識則是我們解決問題的技能，兩者在教學(xué)地位上具有同等重要的地位。在高中化學(xué)教學(xué)上，陳述性知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握課本、課堂上所學(xué)知識的關(guān)鍵，程序性知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生解題能力、考試能力的關(guān)鍵。[1]

二、程序性知識在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中的作用

1.程序性知識學(xué)習(xí)在高三化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

程序性知識與陳述性知識最大的不同就在于陳述性知識是可見的，容易引起重視的，程序性知識則是更偏向于虛化抽象的。這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中對程序性知識很容易產(chǎn)生忽視，一味的尋求學(xué)生掌握學(xué)到的知識，忽略教授學(xué)生掌握問題、解決問題的方式方法。

2.程序性知識有利于提高復(fù)習(xí)效率

在高三復(fù)習(xí)過程中，提高學(xué)習(xí)成績是第一目的，學(xué)生任務(wù)繁重。如何提高復(fù)習(xí)效率，也就成為了學(xué)習(xí)成績提升的關(guān)鍵?；瘜W(xué)科目有著知識點多而零亂的特點。無論是繁多的知識點還是一些無法進(jìn)行的實驗反應(yīng)，死記硬背的學(xué)習(xí)方法都會是相當(dāng)吃力的。這就決定掌握更好更高效的學(xué)習(xí)方法對化學(xué)成績的提升至關(guān)重要。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)的階段，學(xué)生已經(jīng)基本掌握高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識，缺乏的只是解題的能力。程序性知識在這時就體現(xiàn)出了其特有的功能，一是程序性知識的學(xué)習(xí)能夠把幫助學(xué)生把頭腦里龐雜的知識整理清晰，二是程序性知識能夠讓學(xué)生學(xué)會如何正確的運用自己學(xué)到的知識，從而解決問題。學(xué)習(xí)知識是一個過程不是目的，運用知識解決問題才是目的。當(dāng)學(xué)生能夠高效的運用自己所學(xué)，自主解題。學(xué)習(xí)效率、復(fù)習(xí)效率自然會得到提升。

3.程序性知識能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，難免會遇到一些疑難問題，這些問題中有一些學(xué)生知道其中的基本要素和基本反應(yīng)原理等，但是就是沒有好的解題思路。這時學(xué)生難免會產(chǎn)生沮喪的情緒，喪失學(xué)習(xí)熱情。對程序性知識的學(xué)習(xí)能夠很大程度上避免這類情況的發(fā)生。程序性知識的指導(dǎo)下不僅會讓學(xué)生善于解題、樂于解題。也會使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的熱情，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維體系。

三、如何在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)用程序性知識

1.引導(dǎo)重于灌輸

程序性知識是很難通過灌輸教育的方式教授給學(xué)生的，程序性知識的教學(xué)方法不同于陳述性知識的教學(xué)，陳述性知識大多數(shù)都是必須通過實際講解的方式，嚴(yán)格遵循課本上的知識進(jìn)行講授的。然而程序性知識更像是一種學(xué)習(xí)陳述性知識以及解決陳述性知識所帶來的問題的方法，不同于學(xué)習(xí)陳述性知識時學(xué)生的被動接受，在學(xué)習(xí)程序性知識的過程中，學(xué)生是處于主動地位的，而教師起到的作用是輔助引導(dǎo)。程序性知識的學(xué)習(xí)學(xué)生只能通過自主經(jīng)歷、自主探究的過程來掌握，學(xué)到手的程序性知識不僅不會遺忘，而且會在未來的學(xué)習(xí)路上逐漸成熟，對其他知識的學(xué)習(xí)也有一定的幫助。[2]

2.通過典型例題的講解教授程序性知識

典型例題的講解在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中是必不可少的。講解過程中，除了對例題本身的講解外，更應(yīng)該側(cè)重解題方法的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出其中蘊含的原理規(guī)律，形成正確的解題思路。目的在與讓學(xué)生遇到同等問題或相似問題時能夠自主解答，在相似問題上題目的設(shè)定，要由淺入深，由易到難。這既有利于學(xué)生對習(xí)題的學(xué)習(xí)，也有利于同學(xué)夯實思路，學(xué)習(xí)程序性知識。

3.轉(zhuǎn)變解題思維是關(guān)鍵

有一些問題對于學(xué)生來說，解出來不難，但是卻沒有清晰的思路。一些題解出來很容易，但是同樣類型的題目難度加深，變得復(fù)雜起來之后就無法找到正確解題方法。解題的步驟需要從審題、解題、驗算等一步一步來，解題思路是貫穿始終的，即是解答問題也是快速答題的關(guān)鍵。在問題中找到隱藏信息的能力是程序性知識的一個重要部分，這是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)、善于利用對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，完善解題思維有至關(guān)重要的作用。

4.從陳述性知識擴(kuò)展到程序性知識

對程序性知識的掌握，一是對此方面能力的聯(lián)系，二是教師的指導(dǎo)培養(yǎng)。兩者必須緊密聯(lián)系在一起，共同發(fā)揮作用才是掌握程序性知識的關(guān)鍵。對陳述性知識的學(xué)習(xí)過程中是可以聯(lián)系程序性知識的，兩者并不發(fā)生沖突。將兩者更好的融合再一起，對學(xué)習(xí)兩方面的知識都有著積極的作用。如何在學(xué)習(xí)陳述性知識的過程中學(xué)習(xí)程序性知識的關(guān)鍵在于有計劃的將兩者融合，由其是在復(fù)習(xí)過程中對習(xí)題的練習(xí)。科學(xué)合理的安排練習(xí)計劃對學(xué)生形成自己的思維體系、知識體系，掌握解決問題方法是關(guān)鍵。對陳述性知識反復(fù)的聯(lián)系與引導(dǎo)，是學(xué)生掌握程序性知識的根本方法。

對程序性知識的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，其中除了教師有意識的引導(dǎo)外，是由學(xué)生自主或者無意識中學(xué)習(xí)的。高三的化學(xué)復(fù)習(xí)中雖然任務(wù)繁重，但是不可放松對學(xué)生程序性知識的學(xué)習(xí)，這不僅僅是對其當(dāng)下有著莫大的好處，對其日后的學(xué)習(xí)也會始終起著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴雨濛，杜開顏.探究程序性知識在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].福建教育研究，2015（3）：90-91.

[2]杜開顏.對高中化學(xué)程序性知識教學(xué)的若干建議[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2013（5）：51-52.

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣楊僑中學(xué) 516000）