談美霞

摘要：初中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在是語法的學(xué)習(xí)，要想學(xué)好一門語言必然要明白這種語言的用詞方法。這也是我們講課的過程中的重點，幫助學(xué)生更好的掌握語法，是學(xué)習(xí)英語最有效、最便捷的方法。而語法教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是死記硬背，而應(yīng)當(dāng)從方法出發(fā)，幫助學(xué)生輕松掌握語法技巧，學(xué)好英語知識。在我教學(xué)語法的過程中不習(xí)慣于強迫學(xué)生利用大部分的時間去記憶少量的用法，我認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在“巧”，學(xué)會了如何巧學(xué)英語必當(dāng)事半功倍。針對詞匯我們要以小見大，從方法出發(fā)，循序漸進(jìn)；而對基本語法知識，則要講究技巧。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；策略

一、創(chuàng)設(shè)英語語法情境，引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”

傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)方法通常是，教師先在課堂上講解一定的規(guī)則，然后讓學(xué)生做一些練習(xí)，接著對典型的錯誤進(jìn)行分析，要求學(xué)生課后背會各種語法規(guī)則，再配以大量的練習(xí)進(jìn)行操練，最終達(dá)到教學(xué)目的。這種形式，學(xué)生學(xué)得累，教師教得苦，而且往往收效不佳。課程改革的今天，給我們的初中英語語法教學(xué)提出了很多要求，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生有效的將兩種語言分清楚，并在教學(xué)中彰顯趣味性，是有效進(jìn)行初中英語語法教學(xué)的前提。而在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，實施情境教學(xué)法，就能有效的完成這一個前提。情景教學(xué)法是借助體態(tài)語、演出等，使用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個真實生動的情景，可以有效地防止語法教學(xué)的枯燥性和單一性，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的利用初中生思維比較活躍，想法比較獨特等特點，合理結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活中真實的交際情境，將語法規(guī)則與實際生活有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、去學(xué)習(xí)。這樣，既避免了學(xué)習(xí)語法的枯燥性和平面性，加深了學(xué)生對語法知識的理解和感性認(rèn)識，也有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師有效的實施教學(xué)策略提供了動力保障。

二、著重分析語法教學(xué)中存在的難點

在初中英語語法教學(xué)過程中，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為以下幾個方面是語法教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常混淆的難點。

1.主格、賓格不分

例如：把“He helps us.”寫成“He helps we.”；漢語中“我哥哥”“你姐姐”把“的”字省了，用英語表達(dá)時學(xué)生說成：“I brother，you sister.”這些問題我就用英漢對比的方法解決。

2.句子結(jié)構(gòu)方面的問題

英語句子的結(jié)構(gòu)有的和漢語相同，有的不同。對那些結(jié)構(gòu)不同的句子，學(xué)生就容易用錯，因為漢語的句子結(jié)構(gòu)在學(xué)生腦中已成定勢，而且漢語的邏輯思維習(xí)慣也早已養(yǎng)成。如把“我在家”說成“I at home.”。這樣的錯誤，我在教學(xué)中就給學(xué)生指出來，告訴他們這些句子中要有動詞，沒有動詞，不是一個完整的句子。關(guān)于主語一致方面的錯誤，學(xué)生處理那些有兩個主語的句子時，常常發(fā)生錯誤，例如：“There is a desk and four chairs in the room.”中，學(xué)生在有關(guān)主謂語一致問題方面的錯誤是很多的，例如：“There iS a desk and fourchairs in the room.” 中，學(xué)生在有關(guān)主謂語一致問題方面的錯誤是很多的，我在教學(xué)中常常提醒學(xué)生注意那些特殊用法。在漢語中， “雖然. ”·但是.. ”是一種句式，可在英語中這兩個詞不能同時在一個句子中使用，只能出現(xiàn)其中一個詞，學(xué)生在句子結(jié)構(gòu)方面犯的還有這樣的毛病，如漢語中說“我認(rèn)為它是不對的”在英語中需要用主從復(fù)合句表達(dá)，主句為：I dontthink（我不認(rèn)為），在從句中：he is right （他是對的）。在反義疑問句中，先否定后肯定。例如：You arerlt a student，areyou9 （你不是學(xué)生，對吧？）NO，I am not（是的，我不是）。N。，I am not.（是的，我不是）。No譯為“是的”這對中學(xué)生來說是很難的。類似這樣的難點，我在教學(xué)中經(jīng)常復(fù)習(xí)。

3.語序方面的問題

語序是英語學(xué)習(xí)中重要的語法手段，我常提醒學(xué)生充分注意英語語序和漢語語序不同的地方，初學(xué)階段，學(xué)生常把“He studies hard.”說成“He hard studies.”。副詞在句子中的位置極為重要，為讓學(xué)生記牢，學(xué)一個句子，我就讓學(xué)生背會一個句子。又如在倒裝句中加助動詞，是學(xué)習(xí)倒裝句的一個難點。例如，Only today does he realize that he is wrong.再如，用倒裝語序構(gòu)成讓步從句：As old he is，he is strong.

三、理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的語法運用水平

實踐證明學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握程度，取決于學(xué)生通過實踐將自己所學(xué)的理論知識與生活實際相結(jié)合的大小。對于初中英語語法學(xué)習(xí)也是如此，為了讓學(xué)生更深刻的理解和記憶相關(guān)的語法知識，教師應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)留有足夠的實踐時間和空間，讓學(xué)生通過實踐去不斷檢驗和提升自己的語法水平并最終達(dá)到學(xué)以致用。比如說教師可以設(shè)定一定的實踐任務(wù)如完成英漢互譯、填空練習(xí)、模仿、造句練習(xí)等方式來提高學(xué)生的語法素養(yǎng)和應(yīng)用能力。

四、 學(xué)會反思，查缺補漏

語法是語言的結(jié)構(gòu)方式，是語言表達(dá)的直接載體，是詞匯重組的橋梁，在英語知識的運用上起著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)克服教材中語法知識比較分散的不足，引導(dǎo)學(xué)生對教材中不斷出現(xiàn)的新的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察積累，及時歸納這些規(guī)律，把它與以前學(xué)過的容易混淆的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，讓學(xué)生逐步形成一個全面的語法體系。最好的學(xué)習(xí)方法就是適合自己的方法，只有在英語語法的學(xué)習(xí)過程中，不斷地進(jìn)行反思，進(jìn)行歸納總結(jié)， 然后查缺補漏，實施對比記憶和學(xué)習(xí)，就會收到事半功倍的效果，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在語法教學(xué)中老師要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，“我要學(xué)”，“樂學(xué)”使老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂。進(jìn)而著重分析學(xué)法教學(xué)中存在的難點和重點，進(jìn)行實踐，使得學(xué)生的英語水平逐漸提升。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)魚龍初級中學(xué) 746031）