智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究

焦麗

摘要：在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，教育改革已經(jīng)勢(shì)在必行。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取生成性教學(xué)這種模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極主動(dòng)地去探索和體驗(yàn)知識(shí)，這樣才能獲得教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面進(jìn)步。本文主要分析了當(dāng)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)閱讀課生成性教學(xué)的路徑，以供廣大教師參考交流。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀課；生成性教學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高，“生成性教學(xué)”便應(yīng)運(yùn)而生。以小學(xué)語(yǔ)文閱讀課為例，“生成性”語(yǔ)文課堂講究的是“為生成而教”及“為生成而學(xué)”?！吧尚浴笔切抡n改倡導(dǎo)的核心教育理念之一，其以智慧學(xué)習(xí)為背景，為課堂教學(xué)的發(fā)展指明了新方向，為課堂教學(xué)帶來(lái)更多靈動(dòng)與生機(jī)。新課標(biāo)指出：“小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)宗旨是重點(diǎn)凸顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，將課堂還給學(xué)生，讓課堂重新煥發(fā)出生命力”。在此大環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)不斷努力，將小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)變得更具動(dòng)態(tài)性。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文閱讀生成性教學(xué)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這一環(huán)境下，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間能夠建立起和諧、平等的關(guān)系，在愉悅的課堂氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與年齡特征進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠廣泛參與到課堂閱讀學(xué)習(xí)中，提升課堂效率。在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可采用情境教學(xué)法、分組合作法等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、開(kāi)展個(gè)性化閱讀

教師應(yīng)合理運(yùn)用多媒體輔助工具來(lái)輔助閱讀教學(xué)，為學(xué)生制作更為完善、精美的課件，教導(dǎo)學(xué)生熟悉文中的重點(diǎn)詞意，掌握閱讀技巧，感知精彩語(yǔ)意，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和語(yǔ)言文字理解能力。例如在講解課文《梅花魂》時(shí)，教師可以先借助多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生呈現(xiàn)梅花的照片，讓學(xué)生欣賞紅梅、白梅、黃梅、春梅和臘梅等不同品種的梅花，從視覺(jué)領(lǐng)域激發(fā)學(xué)生對(duì)梅花的喜愛(ài)之情。教師可以提出問(wèn)題“‘梅花魂指什么”，讓學(xué)生運(yùn)用查閱字典與合作探討的方式來(lái)解決問(wèn)題，等學(xué)生回答完問(wèn)題以后，教師可以告訴學(xué)生“梅花魂”指的是“梅花的精神”，冰肌玉骨的梅花象征著高尚的品格和堅(jiān)貞不屈的精神。然后，為學(xué)生列舉文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，像“冷艷”、“幽芳”、“漂泊”、“骨氣”、“秉性”等，結(jié)合課文，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知這些詞語(yǔ)在文中的含義。接著和學(xué)生一起鑒賞精彩片段“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”，讓學(xué)生從修辭手法和思想感情等方面來(lái)領(lǐng)悟這段話的深刻含義。

三、充分利用教學(xué)資源展開(kāi)預(yù)習(xí)導(dǎo)讀

在閱讀教學(xué)前，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把所需知識(shí)內(nèi)容、視頻、動(dòng)畫(huà)等發(fā)送至學(xué)生電子教材內(nèi)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有基本的了解和掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于教師進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容延伸。例如在《格列佛游記》閱讀教學(xué)中，教師能夠把文章中的大人國(guó)、小人國(guó)、日本、巴爾尼巴比等圖片傳送至學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)各章節(jié)文章內(nèi)容可以利用不同資源材料。在閱讀第一卷過(guò)程中，教師將內(nèi)容制作成為小人國(guó)的短視頻動(dòng)畫(huà)與有關(guān)電視動(dòng)畫(huà)。此外，也要為學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的英國(guó)背景環(huán)境。這樣做得目的是，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠了解第一卷中的小人國(guó)，利立浦特的黨派競(jìng)爭(zhēng)，掌握高跟黨與低跟黨，其言外之意為2個(gè)政黨之間的爾虞我詐。利立浦特和鄰國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)代表英國(guó)和法國(guó)的連年戰(zhàn)爭(zhēng)。其中心思想為諷刺英國(guó)統(tǒng)治階層的政治腐敗和統(tǒng)治集團(tuán)的不同矛盾。通過(guò)這一教學(xué)形式，使教師可以節(jié)省備課時(shí)間，學(xué)生也更能夠體會(huì)到文章中心內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)點(diǎn)。另一方面，教師也可以結(jié)合電子教材內(nèi)的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)狀態(tài)展開(kāi)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，為后續(xù)閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)和反思

小學(xué)的教育事業(yè)在不斷的發(fā)展創(chuàng)新，新時(shí)代對(duì)教師也提出了新要求，跟隨時(shí)代步伐，是人民教師的職責(zé)所在，只有不斷的創(chuàng)新嘗試新的教學(xué)方法，才能不被時(shí)代所拋棄，才能在日后的教學(xué)生涯中不斷的提高自身教學(xué)水平。在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷反思積累經(jīng)驗(yàn)，除了傳授學(xué)生知識(shí)外，還要注重培養(yǎng)其課后總結(jié)和反思的好習(xí)慣，這樣不僅可以有效提高自己的教學(xué)水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。還可以全方面進(jìn)提升學(xué)生整體的語(yǔ)文成績(jī)。

例如：《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。我本想讓學(xué)生說(shuō)出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，進(jìn)行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說(shuō)青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說(shuō)出了原因——環(huán)境被污染。一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。案例中，我面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的創(chuàng)造性的見(jiàn)解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)。靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考、發(fā)展、批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗。

結(jié)語(yǔ)：總之，隨著新課程改革的深入進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，基于當(dāng)前智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，在閱讀課中采用生成性教學(xué)，讓教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，師生關(guān)系也會(huì)更為和諧，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)綜合能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉萍.淺談智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究[J].教育科學(xué)：全文版，2017（1）

[2]尹明丹.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑探析[J].中國(guó)校外教育旬刊，2017（2）

[3]易靜.關(guān)于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑的思考[J].課外語(yǔ)文：上，2017（9）

（作者單位：安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣青山鄉(xiāng)青山學(xué)校 233200）