小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探

雷文君

摘要：識(shí)字能力是語(yǔ)文的基本能力之一。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：識(shí)字能力；教學(xué)；原則；主體意識(shí)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)階段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。而第一學(xué)階（一二年級(jí)）要認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的800—1000個(gè)。一二年級(jí)的識(shí)字量幾乎占小學(xué)階段識(shí)字總量的三分之二，識(shí)字教學(xué)成了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。因此在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)積極遵循以下幾個(gè)原則。

一、直觀形象生動(dòng)的原則

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)外界事物充滿好奇心，他們的思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往憑借直覺(jué)，他們的注意力又比較容易分散，維持的時(shí)間不長(zhǎng)。有意注意的能力和意識(shí)還相對(duì)比較薄弱。所以，在識(shí)字教學(xué)中，就需要通過(guò)直觀形象的手段，豐富多彩的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官刺激，使學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，做到愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)。在識(shí)字中，我們要憑借課文的情境，充分利用課本上的插圖，使抽象的漢字符號(hào)形象化，生動(dòng)化。如在教學(xué)《口、耳、目》這一課時(shí)，我們可以根據(jù)這些漢字（象形字）的構(gòu)字原理，字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。如，教學(xué)“目”字，可以先畫(huà)一幅眼睛的圖，告訴學(xué)生，古人根據(jù)眼睛的形狀，創(chuàng)造出了”目”的古體字，板書(shū)這個(gè)字。后來(lái)，就慢慢地演變成了現(xiàn)在的”目”字了.由于學(xué)生已經(jīng)看過(guò)圖，通過(guò)圖文對(duì)照，學(xué)生很形象地認(rèn)識(shí)到：”目”里面的兩橫就是眼球的輪廓，這樣，學(xué)生，就不會(huì)再把它跟”日”搞錯(cuò)了。

二、教學(xué)程序循序漸進(jìn)的原則

根據(jù)新課標(biāo)要求，現(xiàn)行小語(yǔ)教材低年級(jí)識(shí)字量大，其中一年級(jí)要求學(xué)生掌握常用漢字400個(gè)左右，二年級(jí)更是達(dá)到了750個(gè)。學(xué)生年齡，識(shí)字量大，給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了困難。但我們?nèi)パ凶x教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行小語(yǔ)教材是按少寫(xiě)多識(shí)，循序漸進(jìn)的原則安排識(shí)字的。如“去”字，在一年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字一》中作為生字只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，不要求寫(xiě)，直到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元課文《月亮的心愿》時(shí)才要求學(xué)生寫(xiě)。再如“石”字，學(xué)生在第一冊(cè)開(kāi)始識(shí)字時(shí)就已認(rèn)識(shí)，可教材卻到第二冊(cè)第五單元課文《烏鴉喝水》中才要求學(xué)生寫(xiě)。這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了基本的筆畫(huà)，筆順，再讓學(xué)生去寫(xiě)“去”、 “石”之類的字就容易了。著名特級(jí)教師于永正說(shuō)：“好的教學(xué)來(lái)自于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，我們要認(rèn)真研讀教材，充分理解教材編寫(xiě)意圖，弄清教材結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)低年級(jí)學(xué)生生理、認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)程序。做到由易到難，循序漸進(jìn)。

三、教學(xué)方法靈活多樣的原則

在識(shí)字教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生字。兒童的好奇心和對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)，兒童只有有了創(chuàng)新欲望以后，才有可能主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，在識(shí)字教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生采用“加一加”、“減一減”、“合一合”、“換偏旁”、組詞、猜字謎、聯(lián)系生活識(shí)字，做動(dòng)作等方法，讓學(xué)生充分利用各種感官，主動(dòng)探求字形，字音、字義，久而久之，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)記生字的能力有了很大的提高，如：在教學(xué)“星”字時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你有什么好辦法記住這個(gè)字？”有的學(xué)生說(shuō)：“生日就是星”，有的學(xué)生說(shuō)“一個(gè)日本的先生”，還有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)日本女人，她要生孩子?！币么蠹叶夹α?，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中自然而然地認(rèn)識(shí)了生字。不管學(xué)生用哪種方法記憶字形，只要他肯動(dòng)腦筋，能主動(dòng)參與識(shí)字，能獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，我都予以充分肯定。又如，我讓學(xué)生給“汽”編個(gè)字謎，結(jié)果學(xué)生寫(xiě)出了不同的答案，我認(rèn)為比較典型的有這樣三種：（1）氣球掉在水里；（2）早晨，水邊空氣好；（3）別生氣，喝口水。這樣一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

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（作者單位：甘肅省天水市武山縣洛門(mén)中心小學(xué) 741306）