如何運用思維導圖創(chuàng)新高中政治課堂教學

陸玉雄

摘要：思維導圖是集關鍵詞、圖畫、線條以及色彩和箭頭于一體的思維圖形，思維導圖的提出，為高中政治課堂教學創(chuàng)新指明了方向。在高中政治課堂中，合理運用思維導圖，能夠讓學生在宏觀上形成知識框架，同時在微觀上把握知識內(nèi)涵。

關鍵詞：高中政治；思維導圖；應用策略

前言：思維導圖又稱為心智圖，是由英國著名的心理學家以及教育家發(fā)明的一種思維工具[1]。思維導圖具有簡單、高效、形象、系統(tǒng)以及層次清晰等特點，是一種現(xiàn)代化、革命性的思維工具[2]。隨著思維導圖在學習、生活以及工作中的廣泛應用，在素質(zhì)教育改革的推動下，逐漸被引用到高中政治課堂教學中。思維導圖在高中政治課堂教學中的應用，打破了傳統(tǒng)枯燥的教學方式，使得學生在直觀、形象的表達與思維方式下，增強了對政治的學習興趣，對于學生思維能力、理解能力具有極大的促進效果，從而進一步提升課堂教學水平。下面筆者就針對思維導圖在高中政治課堂中的應用總結了幾點策略，以供教學參考。

一、應用思維導圖將概念具體化

在高中政治教學中，概念教學是基礎教學的主要內(nèi)容之一，同時也是組成高中政治的重要部分。但高中政治的知識概念具有很強的抽象性和概括性，而傳統(tǒng)的灌輸式、講解式教學很難讓學生掌握其具體內(nèi)涵。因此，針對這些知識概念，教師可以借助思維導圖的模式，將抽象的概念通過文字、圖片等相結合的方式具體展現(xiàn)。例如，在人教版必修一第一單“神奇的貨幣”的教學中，教師在向?qū)W生解釋“貨幣”的概念時，可以將牛羊、布匹、貝殼、斧頭以及鹽等一般等價物通過思維導圖的形式呈現(xiàn)出來，并逐一指出這些等價物的缺陷，同時引出金銀作為一般等價物的優(yōu)點，使學生能夠?qū)ω泿诺谋举|(zhì)進行準確歸納。通過將所涉及到的一般等價物以圖片的方式進行展示，并對展示的圖片輔以詳細解釋，將貨幣概念中抽象的關鍵詞變得具體化；同時通過思維導圖的色彩與線條，突出“金銀”“一般等價物”等關鍵詞在貨幣概念中的重要性，從而加深學生對貨幣概念的理解與記憶。

二、應用思維導圖創(chuàng)設教學情境

情景教學是素質(zhì)教育改革下廣泛應用的一種教學模式，情景教學的應用對于調(diào)動學生的積極性、主動性以及提升學生的學習熱情具有明顯的促進作用[3]。除此之外，情景教學對于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維具有積極意義。而思維導圖則可以方便、快速地為學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容相符的教學情境。同樣是以人教版必修一“神奇的貨幣”為例，教師在向?qū)W生講解“物物交換”的內(nèi)容時，教師可以將“李四買雞為生病的奶奶燉雞湯”作為教學背景，通過思維導圖的方式將“李四買雞”時物物交換情景或過程展現(xiàn)出來。從而既避免了單純文字描述的枯燥性，使學生能直觀、形象地觀察到物物交換的過程；同時又便于學生理解與記憶，促進學生對該知識點的掌握。

三、應用思維導圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)筆記

傳統(tǒng)的高中政治課堂主要是教師板書教授、學生做課堂筆記的模式，也就是典型的“填鴨式”教學。而學生的筆記主要是對教師所講解的內(nèi)容進行機械的重復，這樣的筆記方式不僅內(nèi)容繁多、凌亂無序，而且復習時難以記憶，從而降低了學生的學習效率[4]。針對這一問題，教師可以指導學生應用思維導圖的方式做筆記，讓學生將課堂所講解的重要內(nèi)容記下來，同時采用線條或圖形等方式將核心的內(nèi)容相互連接起來，從而將思維的重點、思維的過程和不同思路所具有的聯(lián)系清晰呈現(xiàn)。利用思維導圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的筆記，能夠讓學生在繪制思維導圖時，將重點、難點清晰呈現(xiàn)，以便于對知識要點的掌握；并且，通過思維導圖的繪制，能夠改變學生被動記錄教師講課內(nèi)容的局面，使其能夠積極主動地對關鍵詞進行加工、分析和整理，從而加深對知識的記憶。例如，在人教版高中政治必修2第五課“人民代表大會制度”的教學中，教師可以引導學生通過繪制思維導圖的方式，提取關鍵詞，對人民代表大會的主要內(nèi)容進行筆記。

四、應用思維導圖梳理知識點

思維導圖在教學中的應用最為常見的方式就是課堂板書設計，在高中政治課堂教學中，利用板書導圖，能夠幫助學生明確知識重點并層層深入，實現(xiàn)由點到線、由線及面；并通過線條與色彩的配合運用，以揭示核心知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，為學生呈現(xiàn)系統(tǒng)的學習框架或單元主干知識框架。尤其是在學生進行總復習的階段，板書導圖能夠解決傳統(tǒng)學生在政治課程內(nèi)容復習中死記硬背的弊端。其中，板書導圖中的關鍵詞能夠刺激學生對相關的政治知識要點進行思考；而圖片與顏色則可以通過刺激學生的視覺感官，在起到強調(diào)知識點的同時，調(diào)動學生對知識的注意力以及專注度，從而增強記憶。因此，在高中政治課堂教學中，在復習或課堂總結的環(huán)節(jié)，教師要善于利用思維導圖幫助學生梳理章節(jié)知識點，為學生構建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，以促進學生對整個章節(jié)內(nèi)容或是重要知識點的掌握。例如，教師在結束了人教版必修一第一單“神奇的貨幣”整個章節(jié)的教學后，為了幫助學生對該章節(jié)內(nèi)容知識點的梳理，教師可以在課堂小結環(huán)環(huán)節(jié)或是在復習課中，采用思維導圖的方式為學生構建該章節(jié)的知識體系，從而使知識的脈絡更清晰，學生在復習時更方便，在促進學生對該章節(jié)知識點整體把握的同時，提升學生復習的效率和效益。

五、小結

綜上所述，思維導圖是高中政治課堂教學創(chuàng)新的方向，同時也是素質(zhì)教育改革的要求。在高中政治課堂教學中，充分應用思維導圖對學生展開教學，對于教師而言，能夠使得教學思維過程變得更清晰，知識點展現(xiàn)更具層次性和系統(tǒng)性；對于學生而言，能夠激發(fā)學生的學習積極性與主動性，提升學生對政治課堂的興趣，將傳統(tǒng)枯燥的政治課堂轉變?yōu)楝F(xiàn)代化的教學課堂。簡言之，運用思維導圖開展高中政治教學，能夠讓學生在層次清晰的知識框架下和直觀、形象的思維過程中，全面、系統(tǒng)的學習政治知識，在提升學習質(zhì)量的同時，促進學習效率的提升。

參考文獻：

[1]羅華榮，湯曉春.思維導圖在高中思想政治課教學過程中的應用[J].教育參考，2014，（12）

[2]樊凱.思維導圖在思想政治課教學中的應用[J].中學政治教學參考，2014，（21）

[3]李靖.思維導圖在高中思想政治課堂中的應用[J].現(xiàn)代中小學教育，2013，（09）

[4]魏巍.思維導圖在高中政治課堂應用中的現(xiàn)狀及對策初步研究[J].教育教學論壇，2017，（06）

（作者單位：貴州省黔南獨山縣高級中學 558200）