小學語文教學中的情感教育探究

宋向軍

摘要：在小學語文教學中開展情感教育，能夠為小學語文課堂注入新的活力，促進學生的全面發(fā)展?；诖耍疚膹男W語文教學中開展情感教育的意義入手，給出了四點有效實施情感教育的對策，小學語文教師需要注重個人的情感修養(yǎng)、使用多樣化的教學方法、創(chuàng)設(shè)教學情境、加強學生的課外閱讀，以期提高小學語文課堂的有效性，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文；情感教育；多媒體技術(shù)

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，開展的是“填鴨式”教育，這種教育模式在很大程度上抑制了學生的自主學習和思考，根本不能實現(xiàn)小學語文教學的目標。而在小學語文教學中開展情感教育，能夠讓學生變成課堂的主體，營造活躍的課堂氛圍，加深學生對教材內(nèi)容的理解，豐富學生的情感。但是在很多學校中，小學語文教師都不能很好地開展情感教育。因此，本文的研究具有一定的實用價值。

一、小學語文教學開展情感教育的意義

教育不僅要教書，更要育人，情感作為現(xiàn)代小學語文教學的靈魂，在小學語文教學中開展的情感教育具有非常重要的意義，具體包括以下幾個方面：

首先，情感教育能夠幫助學生釋放情緒，小學屬于教育的初級階段，學生的年紀也比較小，很多內(nèi)心情感體驗都沒有發(fā)育成熟。因此，小學語文的課文屬于比較好理解的內(nèi)容，如果在教學中開展情感教育，不僅能夠幫助學生理解課文的深層含義，更能幫助學生釋放自己的情緒。如果學生對課文的情感產(chǎn)生了共鳴，則有利于加深對課文的理解。

然后，情感教育能夠加強學生的情感認知，小學生對于情感的認知比較遲緩，需要教師進行引導和強化，而情感教育則能夠有效加強學生的情感認知。優(yōu)秀的文學作品中包含著作者豐富的情感，將其融入到小學語文教學中，能夠加強學生對情感的了解，從而豐富學生的情感。

最后，情感教育能夠健全學生的人格，學生在進行小學語文知識的學習時，會對學生人格的形成造成潛移默化的影響。情感教育非常重視學生情感的培養(yǎng)，學生豐富的情感能夠幫助其形成健全的人格。因此，在小學語文教學中，教師通過開展情感教育，引導學生形成健全的人格[1]。

二、小學語文教學中情感教育的實施對策

1.教師個人的情感修養(yǎng)

要想情感教育在小學語文教學中有效實施，首要的條件就是教師需要具備一定的情感修養(yǎng)。因此，在日常的生活和教學中，教師需要注重自身情感修養(yǎng)的培養(yǎng)，通過自身豐富的情感來感染學生，為學生做好榜樣。在進行語文的課堂教學時，采用溫柔和善的態(tài)度進行知識的傳授。另外，教師還要加強和學生的交流，成為學生的朋友，尤其是班級里比較內(nèi)向和孤僻的學生，教師更要耐心地和學生溝通，走進學生的內(nèi)心，幫助學生融入班級這個大集體。

2使用多樣化的教學方法

第一，啟發(fā)教學法，在小學語文中開展情感教育，教師可以使用啟發(fā)教學法，這種教學方法能夠給予學生一定的空間和時間進行獨立思考，以此來提高學生的獨立思考能力。如果將啟發(fā)教學法和多媒體技術(shù)相互配合，能夠激發(fā)學生的學習情感。比如，在進行《司馬光》這一課程的教學時，教師可以在多媒體上放映有關(guān)司馬光的視頻或者動畫，讓學生了解司馬光砸缸的心理變化，視頻或者動畫能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，從而主動進行課文的學習和理解，而且多媒體技術(shù)能夠從視覺和聽覺等多種感官激發(fā)學生的情感，讓學生理解這篇文章的深刻含義。

第二，競爭教學法，要想在小學語文教學中切實落實情感教育，教師不僅要教授學生書本上的知識，更要培養(yǎng)學生的學習精神，競爭教學法則能夠有效提高學生的學習主動性，增強學生的學習精神。教師可以在課堂上將學生分成若干小組，讓不同小組在課堂上進行競爭，活躍語文課堂的氛圍，使學生更加了解教材的知識。比如，在進行《海上日出》這一課程的教學時，教師可以在課堂上布置一個競爭任務(wù)，讓各個小組在五分鐘時間內(nèi)找到文章中使用的修辭手法；然后讓各個小組按照順序進行回答，看哪一組同學找到的最多，給予相應(yīng)的表揚和鼓勵。這種教學方法能夠促進學生之間的交流，幫助學生形成正確的合作和競爭觀念。

3創(chuàng)設(shè)教學情境

情境的熏陶能夠幫助學生產(chǎn)生情感，這就是觸景生情，小學語文教師在課堂上進行情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W生內(nèi)心產(chǎn)生的情感轉(zhuǎn)移到教學內(nèi)容上，不僅能夠幫助學生理解教學內(nèi)容的深層含義，更能激發(fā)學生的學習興趣，在擴寬學生認知的同時豐富其情感，從而真正實現(xiàn)小學語文教育的目標。因此，在小學語文課堂教學中，教師需要進行情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學生的內(nèi)心情感。

創(chuàng)設(shè)的情境要符合課程內(nèi)容蘊含的情感，教師可以通過多媒體播放視頻、圖片或者音樂來創(chuàng)設(shè)情境。比如，在進行《長征》這篇課文的教學時，教師可以在課前進行情境的創(chuàng)設(shè)，在介紹課文的作者和寫作背景的時候，使用多媒體播放《長征》這首歌曲作為背景音樂，在課堂上營造出一種壯美磅礴的氛圍，然后教師可以在多媒體當放映與長征相關(guān)的視頻資料，讓學生直觀地感受到長征的艱苦，理解英雄們的吃苦精神，油然而生一種欽佩之情。這時，教師需要進行相應(yīng)的引導，讓學生了解我們現(xiàn)在的和平生活都是先輩們的付出得來的，讓學生好好珍惜現(xiàn)在的生活。

4加強學生的課外閱讀

閱讀作為學生獲取知識的重要途徑，還可以培養(yǎng)學生的情感，學生在閱讀的過程中，會體會不同的情感。因此，在小學語文教學開展的情感教育中，教師需要鼓勵學生進行課外閱讀，通過閱讀開拓學生的視野、凈化學生的心靈，豐富學生的情感，從而提高學生的綜合素質(zhì)。比如，教師可以為學生推薦《魯濱遜漂流記》這一本書，學生能夠通過閱讀這本書，了解魯濱遜的機智和勇敢，從而對學生產(chǎn)生積極的影響。而且，閱讀這個好習慣需要從學生的基礎(chǔ)教育開始培養(yǎng)，不僅有助于情感教育，對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到重要的作用[2]。

綜上所述，情感教育能夠有效提高小學語文教學的效果。分析可得，通過對小學語文教學中的情感教育探究可知，教師需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強小學語文教學中的情感教育，豐富學生的情感，健全學生的人格，提高學生的綜合素質(zhì)，從而提高小學語文教學的水平和質(zhì)量。希望本文的研究能夠為小學語文教師開展情感教育提供參考。

參考文獻：

[1]李茂林.關(guān)于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J].學周刊，2016，（32）

[2]臧以霞.試析小學語文教學中的情感教育理念及實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015，（05）

（作者單位：甘肅省秦安縣西川鎮(zhèn)中心小學 741600）