王嬌

摘要：隨著新課改的不斷變更，社會對于學(xué)生的要求越來越高，不僅需要教師培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的知識技能，同時需要學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐精神。文章圍繞“初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略”，展開具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

在初中歷史的教學(xué)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對于本課程的興趣不高，認為簡單背誦就能完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，這種觀念明顯是錯誤的，歷史課程學(xué)習(xí)也需要同學(xué)們一步步理解，掌握歷史事件發(fā)展線索，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，這不僅需要學(xué)生與教師在課堂上的配合，同時需要教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。

一、構(gòu)建輕松課堂氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，教師一般采用的教學(xué)方法為講授法，即“教師講，學(xué)生聽”的模式，這種模式結(jié)構(gòu)單一，不利于吸引同學(xué)們上課的注意力，很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。同時，歷史這一學(xué)科與其他學(xué)科有區(qū)別，需要記憶的內(nèi)容較多，如果不能徹底理解內(nèi)容，單純死記硬背，學(xué)習(xí)效果非常差。因此，在這種情況下，教師需要構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們對歷史產(chǎn)生興趣，從而促進自主學(xué)習(xí)能力的提升。課堂氛圍的構(gòu)建分為多個方面，首先教師可以借用教室的多媒體設(shè)備完成課堂引導(dǎo)與教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的歷史氛圍，讓同學(xué)們能夠通過視頻，音頻等多種模式完成課程引導(dǎo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。促進歷史興趣的提升。

例如，在七年級第三單元《初秋戰(zhàn)國的紛爭》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們對于春秋戰(zhàn)國這一部分的歷史內(nèi)容比較陌生，教師在講解的過程中，涉及的國家眾多，人物與歷史事件也非常多，因此，教師需要根據(jù)同學(xué)們課前的準(zhǔn)備狀況，讓同學(xué)們觀看相應(yīng)的影視視頻，同學(xué)們在觀看的過程中，將歷史人物與演員進行對比，歷史事件了解更加容易，這樣的教學(xué)方式符合同學(xué)們的思維發(fā)展過程，同學(xué)們理解內(nèi)容會更加輕松，不會存在枯燥乏味的感知。觀看完畢后，同學(xué)們對于歷史史實有一定了解，教師講解起來更加明白易懂。在這種環(huán)境下，教師為學(xué)生創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性，為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

二、引入多種教學(xué)模式，豐富歷史課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一般采用的教學(xué)方法為講授法，這種教學(xué)方法在歷史課上運用較多，擁有一定的優(yōu)勢，但是不利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體。作為歷史教師，在選擇教學(xué)方式的時候，應(yīng)該考慮到同學(xué)們的主體作用，引入更多教學(xué)方式，例如談?wù)摲?，辯論法，同學(xué)們自由討論，發(fā)言等多種方式都有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。歷史是一門了解古代歷史，棄其糟粕，吸取精華的學(xué)科，讓培養(yǎng)同學(xué)們對于歷史史實的認知，有利于完善同學(xué)們的人格與價值觀。

例如，在“明清君主集權(quán)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，對于歷史的評價可以是多面的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)沒有尊重同學(xué)們思維的多樣性，教學(xué)的時候簡單完成評價并且讓學(xué)生記住即可。這種觀念應(yīng)該及時得到改變。教師可以讓同學(xué)們就這個內(nèi)容進行相應(yīng)的辯論，“君主集權(quán)”這一政策到底是利大于弊還是弊大于利呢？很多同學(xué)們都提出了新穎的觀點，有同學(xué)們認為，“君主集權(quán)”在當(dāng)時的社會環(huán)境是有利的，不僅有利于多民族國家的統(tǒng)一和鞏固，抵御外來侵略。興辦重大工程，抵御自然災(zāi)荒，適應(yīng)小農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展需要，而且在很大程度上維護了地主的利益，有利于政權(quán)的穩(wěn)定。當(dāng)然也有許多同學(xué)認為這種制度會造成官僚機構(gòu)膨脹，官僚主義、貪污腐化之風(fēng)盛行，極大妨礙社會進步，所以是弊大于利的。同學(xué)們在相互辯論的過程中，極大的增強了學(xué)習(xí)的積極性，對于自主學(xué)習(xí)能力的提升有非常明顯的作用。

三、注重課下知識總結(jié)，培養(yǎng)自主實踐能力

歷史知識的學(xué)習(xí)非常雜碎，如果不能學(xué)會自主開始課下總結(jié)，勢必不能取得很好的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過程中，除了課上知識的教學(xué)外，也需要根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，幫助同學(xué)們進行一定的課下總結(jié)，將歷史知識串起來，構(gòu)建系統(tǒng)的知識，幫助學(xué)生理解與記憶。同時，知識總結(jié)非?？简炌瑢W(xué)們的自主實踐能力，只有將知識內(nèi)容總結(jié)完整，才能更加輕松的記憶。

例如，教師在學(xué)完一章節(jié)的內(nèi)容后，可以根據(jù)歷史時間以及事件類型等多個方面，讓學(xué)生在課下進總結(jié)，總結(jié)的原則有多種方向，同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解能力進行相應(yīng)的總結(jié)，然后讓同學(xué)們在上課時間相互進行總結(jié)與探討，找出哪位同學(xué)的總結(jié)邏輯性最強，最適合同學(xué)們記憶。在相互交流的過程中，同學(xué)們不僅學(xué)會了更多種的思考方式，同時能夠幫助學(xué)生記憶?！霸嫁r(nóng)耕文明”這一內(nèi)容的總結(jié)過程中，有同學(xué)講幾種不同的原始文明相互比較，并且進行理解，也有同學(xué)按照時間順序?qū)⑽拿鞣诸?。這幾種總結(jié)方式都能在一定程度上幫助同學(xué)們建立學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)相應(yīng)的自主實踐能力。

結(jié)語：歷史這一學(xué)科在很多同學(xué)看來非?？菰铮J為歷史學(xué)習(xí)只需要簡單的背誦與記憶，這種觀念首先小改變，歷史應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。作為歷史教師，除了上述方面，構(gòu)建輕松課堂氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入多種教學(xué)模式，豐富歷史課堂教學(xué)，注重課下知識總結(jié)，培養(yǎng)自主實踐能力還應(yīng)該注意培養(yǎng)同學(xué)們歷史學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力。興趣是最好的老師，只有同學(xué)們學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，才能夠最大程度提高教學(xué)效率。

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（作者單位：遼寧省撫順市撫順縣峽河鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校 113006）