劉艷

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，我國(guó)的教育理念日漸進(jìn)步，各種創(chuàng)新的教學(xué)方法層出不窮?！皩?duì)話式教學(xué)”相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有較為明顯的優(yōu)點(diǎn)，在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到了日益廣泛的應(yīng)用。本文從“對(duì)話式教學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)、在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的利用價(jià)值出發(fā)，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)利用“對(duì)話式教學(xué)”的案例，探討了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的措施，以期為我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；對(duì)話式教學(xué)；生態(tài)課堂

生態(tài)課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要教學(xué)方式，是在以生態(tài)理念為基本指導(dǎo)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上遵循數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教育和數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)培養(yǎng)的教育實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)話式教學(xué)在生態(tài)課堂中具有廣闊的應(yīng)用前景和上升空間，能夠讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所得，真正做到提高學(xué)生基本素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展。那么具體應(yīng)當(dāng)如何在生態(tài)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的對(duì)話式教學(xué)呢？

一、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題

“素質(zhì)教育”及“因材施教”的教育理念，要求教師不僅僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，明確學(xué)生之間的不同性格與愛好，根據(jù)不同的個(gè)性設(shè)置不同的教學(xué)方法，這就需要教師充分認(rèn)識(shí)并了解每一個(gè)學(xué)生，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)問題及學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對(duì)癥下藥地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)性與自主性，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，并主動(dòng)就問題加以思考，并最終進(jìn)行解決。通過(guò)這種方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并樂于深入思考。教師可以有效銜接不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并幫助學(xué)生充分掌握。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)到蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課程中《多邊形的面積》內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容同三年級(jí)下冊(cè)課程中的《長(zhǎng)方形和正方形的面積》內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將多邊形分解成平行四邊形、梯形及三角形等，再計(jì)算其面積。

二、打造小組合作形式培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)

在生態(tài)課堂中，小組合作形式是最為普遍的學(xué)習(xí)組織方式，也是教學(xué)成效較為明顯的教學(xué)組織形式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)多以強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)立思考為主，較少的考慮到學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)培養(yǎng)，而生態(tài)課堂中小組合作的學(xué)習(xí)形式恰好彌補(bǔ)了這一教學(xué)不足。在生態(tài)課堂中，教師可以首先將全部學(xué)生分為若干小組，通過(guò)分配學(xué)習(xí)任務(wù)的形式進(jìn)行小組合作教學(xué)。在具體進(jìn)行時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要給學(xué)生以足夠的學(xué)習(xí)探討時(shí)間和思考空間，既要保證每一位學(xué)生有任務(wù)可做也要保證學(xué)生能夠在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流。在進(jìn)行學(xué)習(xí)成功匯報(bào)的時(shí)候，教師盡可能多的給學(xué)生以時(shí)間和空間進(jìn)行專題匯報(bào)，展示小組的學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能夠利用小組合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

三、教學(xué)中設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)交流對(duì)話

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，而且還不容易讓人理解，數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)沒有太多的趣味性。為此，可以在對(duì)話式的數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置有趣的情景，巧妙地設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考以及交流。例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師這樣設(shè)置課程，將整節(jié)課圍繞著這些問題來(lái)展開，我已經(jīng)知道了關(guān)于小數(shù)哪些東西？我還想知道與小數(shù)相關(guān)的哪些知識(shí)？在接觸到課本后，我知道了什么？對(duì)于小數(shù)我有哪些疑惑？教師通過(guò)這四個(gè)問題的設(shè)置，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，并且引導(dǎo)學(xué)生有目的的交流和討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外，實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂，以及以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成探索性學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程變成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過(guò)程。因此，整個(gè)課堂氣氛將變得活躍，學(xué)生在教師提出的問題的引導(dǎo)下開展了積極地對(duì)話、交流，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)。

四、教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化

從課堂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，在新課程的背景下，“對(duì)話式教學(xué)”已成為課堂教學(xué)一種新的教學(xué)形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和教師的教學(xué)方式都已改變，使“對(duì)話教學(xué)”成為可能。第一，生態(tài)課堂要注重營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂相比，一方面生態(tài)課堂讓每個(gè)學(xué)生都有自己的空間。不同的座位安排不同的學(xué)習(xí)，使得課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)更加靈活多樣。它主要體現(xiàn)在桌椅的有序排列和多種組合方式并存。另一方面，課堂上數(shù)學(xué)教師往往基于教學(xué)內(nèi)容的需要，以學(xué)生參與為原則，適當(dāng)選擇課桌和椅子的排列，例如可以讓學(xué)生采用半圓型、U型、橢圓型、馬蹄型和T型等排列方式，這是有利于師生對(duì)話的桌椅。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師所用的教學(xué)工具，有多媒體音響等，都將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分配。此外，盡可能地發(fā)揮傳統(tǒng)板書中的小卡片和黑板的作用，體現(xiàn)對(duì)低碳課堂的追求。第二，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)小知識(shí)，這樣使得學(xué)生學(xué)到的知識(shí)很少。所以在生態(tài)課堂的小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)通過(guò)精心的預(yù)設(shè)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)和組內(nèi)的合理分工，為學(xué)生提供足夠的思考空間和時(shí)間，建立起“士兵教導(dǎo)士兵”的形式。在學(xué)生小組溝通時(shí)，老師應(yīng)試圖與更多的人進(jìn)行交流，通過(guò)與每個(gè)學(xué)生交談發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)不足之處。與之同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，從而幫助不同層次學(xué)生提高思維能力。在與學(xué)生的對(duì)話過(guò)程中，要不斷產(chǎn)生新知識(shí)，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。第三，師生在生態(tài)課堂中的角色有了變化，教師不再是領(lǐng)導(dǎo)者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴。所以，“對(duì)話教學(xué)”的實(shí)施可以改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，因此老師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)多少和經(jīng)驗(yàn)安排不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)等。新的教學(xué)模式，學(xué)生不是被動(dòng)接受而是主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將發(fā)生變化。

結(jié)語(yǔ)：數(shù)學(xué)中的對(duì)話式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能促進(jìn)和諧的師生關(guān)系，還能營(yíng)造活躍的對(duì)話氛圍。教師讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。保證對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的應(yīng)用達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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（作者單位：安徽省明光市管店小學(xué) 239400）