熊英

摘 要 對(duì)幼兒來說，早期教育尤為重要，而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣是早期教育的其中一個(gè)重要任務(wù)。閱讀能力是培養(yǎng)幼兒綜合能力的基礎(chǔ)，為了能夠?yàn)橛變旱慕K身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，需要加強(qiáng)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。因此，本文首先分析早期閱讀中加強(qiáng)幼兒園閱讀能力培養(yǎng)的意義，其次介紹早期閱讀中幼兒園閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后對(duì)早期閱讀中加強(qiáng)幼兒園閱讀能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行探討，以期能夠?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒閱讀能力提供參考。

關(guān)鍵詞 早期閱讀;幼兒園;閱讀能力

中圖分類號(hào)：G616????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0040-01

培養(yǎng)閱讀能力是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要的方式之一，閱讀能力的提高對(duì)提高個(gè)人終身學(xué)習(xí)能力具有一定的影響作用。結(jié)合相關(guān)的研究分析得知，在嬰幼兒時(shí)期形成的閱讀能力尤為重要，若不能在嬰幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀意識(shí)的啟蒙，則可能會(huì)影響幼兒今后的學(xué)習(xí)能力。因此在早期閱讀階段，幼兒園應(yīng)采取相應(yīng)的策略對(duì)幼兒閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高幼兒的閱讀能力，為幼兒接下來進(jìn)入學(xué)校后的學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、早期閱讀中加強(qiáng)幼兒園閱讀能力培養(yǎng)的意義

眾所周知，幼兒的年齡比較小，具有很大的可塑造性，對(duì)任何事物都充滿了好奇，同時(shí)也是培養(yǎng)良好習(xí)慣和形成良好習(xí)慣的最佳階段。早期閱讀是幼兒接受教育的基礎(chǔ)，是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此在早期閱讀中加強(qiáng)幼兒園閱讀能力的培養(yǎng)，不僅能夠使幼兒了解多一些關(guān)于書面語言方面的內(nèi)容，而且還能夠有效挖掘幼兒閱讀的潛能，有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒的閱讀能力得到可持續(xù)發(fā)展。

二、早期閱讀中幼兒園閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

早期閱讀對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力起到一定的促進(jìn)作用，而幼兒園作為適齡幼兒學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，對(duì)培養(yǎng)幼兒閱讀能力起到重要的作用。但是現(xiàn)階段大多數(shù)的幼兒園，教師對(duì)早期閱讀缺乏正確的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)早期閱讀的概念、核心、培養(yǎng)目標(biāo)都沒有全面的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，幼兒對(duì)閱讀缺乏興趣，教師在給幼兒講故事的時(shí)候，有時(shí)會(huì)一味的要求幼兒識(shí)字，導(dǎo)致幼兒原本的閱讀欲望漸漸被消磨完畢，對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦心理。另外，在很多幼兒園中缺乏閱讀的氛圍，沒有設(shè)置相應(yīng)的圖書角，沒有為閱讀創(chuàng)設(shè)良好的條件，而圖書也嚴(yán)重缺乏，因此無法激發(fā)幼兒的閱讀欲望。

三、早期閱讀中加強(qiáng)幼兒園閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）日?；顒?dòng)中加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

幼兒每天除了在家里的時(shí)間，就是在幼兒園與教師、其他幼兒相處的時(shí)間比較長(zhǎng)，而幼兒園中的幼兒因比較年幼，教師通常都會(huì)組織各種活動(dòng)，因此若想有效加強(qiáng)幼兒園閱讀能力，教師應(yīng)該從日?；顒?dòng)中的聽、說、讀、畫等方面對(duì)幼兒的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先，教師可以通過講故事或是播放錄音機(jī)里的故事給幼兒聽，引導(dǎo)幼兒在聽故事的過程中對(duì)故事畫面進(jìn)行想象，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，使幼兒提高閱讀興趣。其次，教師可以舉行各種講故事比賽，如“新聞播報(bào)”、“故事大王擂臺(tái)賽”等，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。再次，教師可以通過各種形式的閱讀活動(dòng)，如自主閱讀、小組閱讀、集體閱讀等，讓幼兒能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣。最后，教師還可以引導(dǎo)和指導(dǎo)幼兒，將自己之前聽過的故事和自己想說的故事，運(yùn)用畫紙、彩筆等文具繪畫出來，對(duì)幼兒繪畫出來的內(nèi)容給予決定的肯定和鼓勵(lì)。

（二）為幼兒提供良好的閱讀機(jī)會(huì)和溫馨的閱讀環(huán)境

任何的學(xué)習(xí)都需要有一定的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，因此為幼兒提供良好的閱讀機(jī)會(huì)和溫馨的閱讀環(huán)境非常必要。首先，幼兒園應(yīng)該為幼兒設(shè)置專門的閱讀場(chǎng)所，擺放一些能夠符合幼兒使用的小書架、小桌椅。其次，幼兒園還需要為幼兒準(zhǔn)備符合幼兒年齡閱讀的圖書，并為幼兒創(chuàng)造寬松自由的閱讀環(huán)境，使幼兒能夠在良好的閱讀氛圍中進(jìn)行閱讀，使幼兒的閱讀能力得到有效提高。

（三）為幼兒提供豐富多樣的閱讀材料

閱讀材料是幼兒開展閱讀活動(dòng)的載體，教師可以選擇幼兒喜愛、畫面生動(dòng)、內(nèi)容健康有趣的讀物作為幼兒的閱讀材料。具體要做到以下幾點(diǎn)：題材多樣化：從幼兒的吃喝拉撤睡等生活內(nèi)容到風(fēng)云雨電的自然科學(xué)，從親情、友情到克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)，各種不同的題材都可以嘗試讓幼兒去接觸，滿足不同個(gè)性幼兒的喜好。文體多樣化：兒歌、故事、散文、謎語或科幻童話等都能潛移默化地激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，不同的文體也更易被幼兒接受。來源多樣化：圖書既可以由教師提供，也可以讓幼兒自己動(dòng)手制作。自制圖書是幼兒比較喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，可以讓幼兒用繪畫、剪貼等形式自己構(gòu)思情節(jié)，制作圖書;還可以師幼或親子共同制作，讓幼兒充分體驗(yàn)自制圖書的樂趣。

（四）家園共育，提供符合幼兒心理和行為的閱讀方法

對(duì)幼兒來說，父母是學(xué)習(xí)的啟蒙教師，父母的一舉一動(dòng)都對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到重要的標(biāo)榜作用。對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)，單單靠幼兒園教師是不夠的，還需要有家長(zhǎng)的理解、支持和配合。教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，為家長(zhǎng)宣傳早期閱讀的重要意義，讓家長(zhǎng)清楚的知道早期閱讀的重要性。與從同事，教師還應(yīng)該為家長(zhǎng)提供符合幼兒心理和行為的閱讀方法，如要讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)書名、學(xué)會(huì)翻書，家長(zhǎng)還應(yīng)該經(jīng)常為孩子朗讀故事，讓孩子能夠逐漸養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

綜上所述，對(duì)人的成長(zhǎng)，早期閱讀起到重要的作用，不僅能夠增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)和開拓眼界，而且還能夠有效陶冶幼兒的情操。因此在對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀能力培養(yǎng)的過程中，需要具備足夠的耐心，對(duì)幼兒的進(jìn)步都應(yīng)該給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使幼兒能夠從中體會(huì)到閱讀的快樂，使幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效提高幼兒的閱讀能力。

基金項(xiàng)目：本文系2017年縣級(jí)課題《幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》（編號(hào)：2017XBJYKT001）的相關(guān)研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高凱.幼兒園早期閱讀能力的培養(yǎng)與輔導(dǎo)[J].課程教育研究，2015（01）：9.

[2]王雪梅.大班幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)初探[J].成功（教育），2010（05）：83-84.