石云霞

摘 要 一個人智力和思維培養(yǎng)發(fā)展發(fā)展的重要階段便是小學(xué)時期，其中數(shù)學(xué)課程在羅輯思維方面上對學(xué)生們鍛煉更是起到關(guān)鍵作用，不但有助于學(xué)生的智力發(fā)育，而且也能培養(yǎng)學(xué)生日后在生活處理的的思考能力。要想提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更輕松容易的掌握，提高學(xué)生的提問能力無異于是一種合適有效的途徑。一旦這種能力建立起來對日后學(xué)生在數(shù)學(xué)上的造詣有很大的幫助。提問的能力不僅僅在數(shù)學(xué)上需要，在每個學(xué)科學(xué)習(xí)上都能帶來好處。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成也可以通過這種方式慢慢培養(yǎng)建立起來。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);提問能力;培養(yǎng)對策

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0134-01

人們越來越重視創(chuàng)新素質(zhì)教育是當(dāng)代中國教學(xué)的重點，它不僅具有多樣性、靈活性，更是具有人文精神，因此它在當(dāng)代教學(xué)改革中也成為了核心點，眾所周知數(shù)學(xué)就是一門邏輯思維學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維要求很高，同時從小學(xué)數(shù)學(xué)剛剛開始學(xué)習(xí)的一個過程也是培養(yǎng)建立學(xué)生初期的思維和邏輯的好時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生建立起來對問題提出質(zhì)疑的精神，小學(xué)生在這個年齡時期是最好奇的懵懂的。

一、提升對數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生提問能力重要性的認(rèn)識

老師必須在激發(fā)學(xué)生的求知欲上多加重視和關(guān)注。提問能力也可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的求知欲望，比如，當(dāng)學(xué)生在一個數(shù)學(xué)題目上產(chǎn)生思考時，并且通過思考提出一個有關(guān)問題，說明他對這個題目經(jīng)過了深思熟慮，才會生成疑惑。這個時候大腦才會對題目和問題留下深刻的記憶印象，并且當(dāng)問題被解決的時候，學(xué)生的自信心得到了提升，會對數(shù)學(xué)問題更加感興趣，以此在數(shù)學(xué)方面更加具有求知的欲望。他們這個時候也最具有探究和鉆研精神，他們總是想搞明白為什么。這種時候老師不應(yīng)該打擊學(xué)生的積極性。我們往往要把學(xué)生心理敏感因素考慮到其中。這就像我們在欣賞一個電影的時候，只有吸引我們興趣的畫面以及那些引起我們個人思考，才會留下深刻的記憶印象。當(dāng)我們對電影內(nèi)容產(chǎn)生“為什么這樣做”“這個人的目的是什么”等等問題才會投入到電影。依據(jù)這個時期學(xué)生的心理來制定學(xué)生在教學(xué)過程時能接受的最大程度，使學(xué)習(xí)效率最有效的發(fā)揮。愛因斯坦也在教育的方面說“提出問題比解決問題更重要”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)如何培養(yǎng)學(xué)生提問能力的問題也成為了廣大教育者關(guān)注的問題，在依據(jù)可行性和針對性的原則，科學(xué)的結(jié)合當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和現(xiàn)狀提出以下策略。

二、多措并舉推動課堂活躍氣氛的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)課堂中，能夠創(chuàng)設(shè)活躍的課堂上氣氛，對于培養(yǎng)學(xué)生提問能力也會起著非常重要的作用，當(dāng)學(xué)生在一個氣氛很活躍的課堂上和一個死氣沉沉的課堂上的學(xué)習(xí)效果也是有著很大差別。死氣沉沉課堂不但會失去對課堂教學(xué)內(nèi)容興趣，同時也讓學(xué)生的注意力不能集中，這種環(huán)境會使學(xué)生產(chǎn)生消極怠學(xué)的思想。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中教讓每個學(xué)生可以猜想概念的特征，猜想解題方法的種類使其增加課堂上交流，使課堂氛圍更加熱鬧。也可以通過讓學(xué)生談?wù)撃男?shù)學(xué)問題與生活相結(jié)合，以及生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，有了話題更加容易增強(qiáng)氛圍。因此學(xué)生學(xué)習(xí)能力也得了有效的提升。當(dāng)代學(xué)習(xí)教育上越來越注重教師在教學(xué)任務(wù)上對學(xué)生有引導(dǎo)性使其自主學(xué)習(xí)，而體現(xiàn)了學(xué)生的主體性上恰恰是通過這種培養(yǎng)提問能力的方式。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的方法

（一）使教學(xué)方式多元化，貼切實際生活

當(dāng)我們擁有多種多樣教學(xué)方式時，會引導(dǎo)出來學(xué)生對教學(xué)問題的興趣，是他們自主的去關(guān)注探索。也更加讓學(xué)生輕易地去理解這個問題，對其也會印象深刻。

例如，教師可以通過做小游戲、進(jìn)行小組討論，小組比拼等方式，使學(xué)生在課堂教學(xué)上活躍起來，甚至可以運(yùn)用情景教學(xué)的方法使學(xué)生在問題認(rèn)識上更集中注意力和積極性。如教師在“路程和方向問題”上進(jìn)行教學(xué)時，可以把學(xué)生分成幾組之后，分別讓每組中學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，告訴扮演甲同學(xué)如何行走，向東多少米到達(dá)扮演“超市”同學(xué)，其次再向北走多少米到達(dá)“公園”同學(xué)那里，最后對每個小組進(jìn)行點，在這種輕松，和諧的游戲活動中調(diào)節(jié)課堂氛圍，同時讓學(xué)生思考和提問。

（二）教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題的情景，讓問題更多樣性

利用這個時期學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，教師要針對性引導(dǎo)出來學(xué)生的提問意識，這也是轉(zhuǎn)化為探求知識的動力來源。

例如，當(dāng)遇見一個車廠一共7輛大車，9輛小車，大車每次可以運(yùn)10噸的物品，小車每次可以運(yùn)6噸的物品，大車一次耗費(fèi)10g的油，小車耗費(fèi)5g的油，當(dāng)有100噸物品時，怎么樣更省油，首先學(xué)生會考慮要怎么樣安排多少輛大車，多少輛小車的問題，有多少種安排的方法等等，其次讓每個小組討論設(shè)計出來認(rèn)為最合理的方案，最后老師對每個小組的方案進(jìn)行點評和指正。

（三）通過自己多動手做、多動口說、多動腦想發(fā)現(xiàn)、提出問題

身體上的器官是用來感知生活的作用，在我們生活中通過看到聽到的事情對大腦進(jìn)行輸入，大腦加工后，通過說進(jìn)行更好簡潔的輸出來。

例如，當(dāng)主動去超市幫媽媽買東西時，自己手中有30元，要幫媽媽鹽和醬油，鹽有4元一袋，還有5元一袋。醬油不同的品牌也是不同價格，想如何買不會超出來擁有的錢，怎樣給收費(fèi)阿姨說買幾袋鹽和醬油，買什么價格的。還有老師講圖形認(rèn)知上，自己動手做出來模型進(jìn)行觀察，甚至可以尋找生活里相似物品進(jìn)行比較觀察，有哪些相似點和不同點。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐丹艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)探討[J].新課程（小學(xué)），2018（02）.

[2]王金珠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015（10）.